真的不是孩子不会画，而是你的回应方式错了！

毕加索曾说过：“每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”...



导语 | 据小编的走访和统计，当孩子向老师们展示自己的作品时（即“作品时刻”），老师最喜欢的回应方式有以下几种……

“假大空”夸奖：“你真棒！”“你画得真好看！”考问加追问：“你画的是什么呀？”“画的是…吗？”“瞎指挥”：“再画点…会更好”“你可以再画些…”

想必大部分老师们在上述的回应中或多或少都会看到自己的影子。但不知道老师们是否有思考过，这样的互动是否是有效的呢？这样的回应能让孩子得到提升吗？

今天小编就为大家分享两位老师在“作品时刻”时的不同做法，看看不同的回应分别给孩子带来了些什么。幼儿园里，4岁的彤彤独自在一旁聚精会神的画画。

A老师走过来问彤彤：“彤彤，你画的是什么呀？”

彤彤没有回应。

A老师：“你这个画的真好看，能教教我吗？”

彤彤不耐烦：“我还没画完呢。”B老师蹲在小美旁边，认真看着她。

B老师：“这部分很有意思。”（老师指着小美画的一部分。）

小美：“这是我妈妈，这是她的嘴。”（小美把画笔停在画纸上，加了两条长长的柱状物。）

小美：“这些是她的腿。我现在正在画草地。”（她用画笔蘸了些绿色的颜料，沿着画纸的底边画了一条波纹线。）

B老师：“我看到你加了草地。”

小美：“现在，我准备在这儿画个太阳。”（小美蘸了些黄色颜料，在画面的左上角画了一个小圆。然后在小圆的右边沿着画纸上沿加了一串黑点，然后从每个黑点开始竖着画了一条条长长的黑线。）

小美：“圆的是太阳，黑的是雨。”

B老师：“下雨了。我很好奇，妈妈接下来会怎么样呢？”

小美：“她会被淋湿！”（小美笑了起来。）

小美：“这些是她的鞋。”（她在每条腿的底部加了一个黑色的半圆。）

B老师：“如果下雨的话，她会被淋湿，所以需要穿上鞋子。”

小美：“我们应该在这儿画一条彩虹。”（小美指着太阳和云彩的上面。并用画笔依次蘸了三种颜色，画出了一些曲线。）

B老师：“太好了，天空上有一道彩虹。”

小美：“现在，我完成了。”

B老师：“是的，你已经完成了。”

小美脱掉罩衣，把画放在桌子上晾干。

从案例中，我们能很明显看得出来，A老师的回应方式很快就“把天聊死”了，彤彤已经不想再继续聊天了；而B老师的回应方式不仅让孩子乐意分享自己的作品，而且在互动的过程中，让孩子对作品有了更多新的想法。那A老师和B老师的做法有哪些不同呢？有哪些方式值得我们学习的呢？

▲ 好奇表达，鼓励孩子分享

“你画的是什么”——作品不被理解和认同，容易把天聊死。

“这部分很有意思”——对作品表达好奇，感受被关注和认同，乐于分享，滔滔不绝。

▲ 客观描述，尊重创作意图

先问“你画的是什么”接着说“画得真好看”——孩子内心潜台词：既然不知道我画的是什么，为什么还说我画得好看？，当然不会乐于回应。

“我看到你画了草地”——直接客观描述，尊重创作意图，孩子乐于分享和谈论作品。

▲ 少量问题，引导作品延伸

“下雨了，我很好奇，妈妈接下来会怎么样呢？”——开放性的延伸，引导孩子思考，拓展创作细节（如果直接告诉孩子“应该画上雨伞”，事实上是剥夺了孩子的思考机会）。

▲ 语言重构，支持有逻辑表达

“如果下雨的话，她会被淋湿，所以需要穿上鞋子。”——语言重构，让表达更有逻辑性。在跟孩子进行美术作品互动的同时，提升了孩子的口语表达能力。



结语 | 毕加索曾说过：“每个孩子都是天生的艺术家，问题是怎么在长大之后仍然保持这种天赋。”想让孩子一直保持艺术家的天赋，老师的师幼互动方式就显得至关重要。有效的师幼互动会让孩子们能一直天马行空的创作自己内心的世界；而失败的互动或许暂时能让孩子掌握某些绘画技巧，画出“惟妙惟肖”的作品，但却会让孩子永远丢失了艺术家的天赋和一颗热爱创作的初心……

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