Dr.魏收集了 6 个语言启蒙的问题，让美国心理学博士帮你解答

家有双语宝宝的王贞琳老师，有哪些语言启蒙的好方法？...

大家好，我是Dr.魏！

很多新手爸妈都在焦虑孩子的语言启蒙，问了我很多相关的问题。我特意挑选了 6 个大家提问频次最高的问题，请美国心理学博士王贞琳老师给大家解答一下。

贞琳老师有一个双语宝宝——小海豚，在语言学习方面有很多亲测有效的好方法。一起来看看吧。

Q1

1 岁之前，如何做好说话准备？

Dr. 魏：我们知道，不同阶段的孩子，语言习得的方式也不同，那对于还不会说话的孩子，我们需要帮他做哪些说话准备？

王贞琳老师：

孩子刚出生就能够用哭声来表达；1~3 个月会笑，会玩发声游戏；3~6 个月有明确的元音，像 ah, oo 等；6 个月左右开始牙牙学语，能够重叠发出辅音加元音：baba, mama 等等。

这不表明他会叫爸爸妈妈了，人家只是在练习发音而已。可是当时小海豚发出这种声音的时候，我们跟所有的爸爸妈妈一样，兴奋得又亲又抱，跟着一起「baba、mama」。

父母的这些自然反应会强化孩子进行发音练习，下次希望你来关注他，他就又开始「baba、mama」。慢慢的，他就会把声音和意义联系起来。这就是语言的萌芽了。

到 1 岁左右，孩子就可以理解简单的指令，明白自己的名字，知道「不」的意思了。

那么，我们该如何帮助孩子学说话呢？

首先，要有足够的语言输入。多和孩子交流，比如经常描述你正在做的事：「我们洗澡好不好？宝宝洗澡了~」另外就是儿歌、童谣和绘本。

一般儿歌都轻柔好听，童谣都押韵有节奏，是优质的语言输入材料。绘本咱们下面细说。

其次，要引导孩子去关注词和实物之间的联系。比如，教孩子「这是苹果」，你需要跟孩子有目光交流，可能还需要晃着苹果吸引他的注意，同时说——「苹果」。

这样孩子才能将「苹果」这个词和实物对应起来。从这个意义上说，早期看电视是缺乏交流的，无法起到语言输入的作用。

还有就是用孩子更容易接受的方式交流。我们和婴儿交流往往会不自觉地用「妈妈语」(motherese)——提高音调、放慢语速、重复着说「吃饭饭」「睡觉觉」。

妈妈语也叫「婴儿导向的语言」，容易维持婴儿的注意力，延续沟通。根据孩子语言的发展程度，适当使用，可以提高孩子的语言理解能力。

Q2

1~1.5 岁：如何积累词汇？

Dr. 魏：对于 1~1.5 岁，开始说词汇的孩子，我们该怎样帮他更高效地累积词汇呢？

王贞琳老师：

我记得小海豚 1 周岁那个月，大概能说十几个单字或重叠字，也知道意思。比如会说「洞洞」，指墙上的洞，自己的肚脐眼，妈妈的鼻孔，或是纸板书上的洞洞。

这是一个令人振奋的阶段，因为孩子已经从能听懂，到能说话了！

这个单字句阶段说的多是事物的名字。这个时候我们可以多用名词来标识孩子常见常用的东西。比如喊孩子吃饭，可以拍着高凳说「来坐凳子，凳子」。

还有就是语用的问题。孩子此时已经明白一些简单语言的使用场合。比如，分别时会挥手说拜拜。父母可以多给孩子示范社会性的语言，比如孩子递给你东西，你就说「谢谢」。

这里我想强调一下绘本的作用。绘本是一个高质量的、多元化语言输入的途径。很高兴近几年很多家长都意识到了给孩子读绘本的重要性，不过，仍有很多家长会问：「什么时候开始读啊？3 岁合适吗？」

我想说的是，从出生开始就可以读绘本了，可以把婴幼儿绘本考虑成玩具，只不过是玩声音、图画和文字的玩具。

Q3

1.5~2 岁：如何拓展语言？

Dr. 魏：1.5~2 岁的孩子，通常可以用两三个词组合成一个句子了。家长可以怎样鼓励孩子多说话？

王贞琳老师：

小海豚是在 1 岁 2 个月的时候开始说 2 个词的句子/词组。奶瓶掉在地上，他会说「瓶掉」，会说「妈妈poopoo」（不确定是想说妈妈我要poopoo，还是妈妈在poopoo）。

这个阶段也叫「电报语」阶段，就像以前拍电报，都用最短的句子表达最多的信息。

这个阶段孩子开始多用代名词，谈自己及各种需要。爸爸妈妈可以用重复、示范和延展的方式拓展孩子的语言。

孩子说了一句话，你可以重复一遍。重复是对孩子的回应和肯定。

也可以示范正确的说法，让孩子知道：瓶掉了，你是说奶瓶掉在地上了是吗？

延展就是在孩子的话的基础上延展下去：瓶掉了，那我们把它捡起来吧。

此时宝宝试图组合出整句，爸爸妈妈就要多说符合语法的标准语言了。

Q4

2 岁左右：如何准确表达？

Dr. 魏：2 岁左右是孩子语言提高、词汇增长的爆炸期，这个时候如何引导他们准确表达呢？

王贞琳老师：

这个阶段，孩子口语的词汇量会在短期内大增，不过，大部分仍然是比较具体的词。

比如小海豚 2 岁多的时候听到「流浪」，就说「螳螂」。

我就解释螳螂是上次我们看到的那只虫子，流浪是一种生活方式，居无定所四处漂泊。然后我问他，明白了吗？

小海豚就憨笑，不明白，我还在想怎么解释，人家已经顾左右而言他了。他的思维发展阶段，决定了他不能理解这种抽象的概念。

这个阶段的孩子开始有比较完整的语法，在语用上也更成熟。

比如，有时我们不耐烦了会说 whatever，有一天他也很不耐烦地说 whatever。那个情景用得很合适，不过听到一个 2 岁的孩子这么说，大家会觉得很好笑。

当孩子的语言达到文法阶段，绘本阅读就显得更重要了。绘本提供了有丰富词汇和语法的语言环境，还给孩子提供了准确表达的示范。

2 岁左右的孩子自我意识强，愿意表达自己的愿望，也希望父母尊重自己的想法。读绘本的时候可以和孩子讨论书里的情节。

比如说一本书读几遍孩子就记住了，下次读到关键字就可以停下让孩子来填空。或者用开放式的问题鼓励孩子说自己的想法，比如为什么，怎么样，什么时候，什么地点，你怎么认为等。

这种问题刺激的技巧也可以应用在日常生活中。比如观察虫子，可以问「这个虫子是怎么爬的？」让孩子来描述。爸爸妈妈仍然可以用重复、示范和延展的方式，来丰富孩子的描述。

让宝宝能想象绘本上描述的世界、提问引导他们思考，非常有利于语言发展和大脑发育。

Q5

绘本对语言启蒙有啥特别之处？

Dr. 魏：贞琳老师刚才说了，在语言发展的好几个阶段都可以使用绘本。那绘本在语言学习上有什么特别的地方？

王贞琳老师：

绘本的好处很多，这里我只说几点对语言启蒙最重要的。

首先，绘本阅读很有趣，适合做语言启蒙。颜色鲜明的图片、还有互动的设计，比如开洞洞、掀页面，都很吸引孩子反复读、玩。在重复玩的过程中，孩子更容易习得绘本中的语言。

尤其是英语启蒙，考虑到大部分中国家庭日常并不使用英文，语言的输入不足，孩子的英语习得就会慢。

英文绘本就成了一个很好的创造英文语言环境的机会：孩子很喜欢，会主动泡在英语里；对家长来说英文绘本也很简单，可以陪着孩子读。

第二，绘本里的话语有很好的节奏感，可以让孩子体会语言韵律的美。

小海豚几个月大的时候我们经常读一本《CHICKA CHICKA BOOM BOOM》的书：A told B and B told C, I’ll meet at the top of the coconut tree. Wee, said E, F ,G.

这本书有韵律，一边读一边打节拍，或者抱着他踩鼓点他也很喜欢。这种有节奏的运动对小孩的大脑发育很重要。

第三，绘本还可以起到词汇积累的规模效应。比如有一本英国的绘本叫《Happy Dog，Sad Dog》。每页都有左右 2 只狗，happy dog, sad dog; clean dog, dirty dog.

通过反义词介绍很多新词给孩子，但又重复狗这个字，使得每一页有联系，挑战性适中，孩子很容自发地运用在生活里。

下次给狗狗洗澡，孩子可能就会尝试说：Happy dog, sad dog, clean dog, dirty dog.

对于大一点，或者是英文程度好一点的孩子，可以采用角色扮演的方式来阅读。妈妈扮演一个角色，孩子扮演一个角色，一起来读。

Q6

培养双语宝宝有啥心得？

Dr. 魏：大家知道贞琳老师培养了一个双语宝宝，可以结合小海豚的英语启蒙谈谈感想吗？

王贞琳老师：

在我看来，语言其实是工具，用起来最重要，发音准不准不重要。爸爸妈妈们不必因自己发音不准而不好意思教孩子。

相反，和孩子一起读英文绘本、做英语启蒙，在不断的使用过程中，孩子和家长的英语都会越来越好。