第六期经典诵读与国学教育研修班学习心得——高唐第二实验小学薛志勇

“传承雅言知道培养君子之风”——跟徐建顺教授学吟诵心得聊城市高唐县第二实验小学薛志勇...

聊城市高唐县第二实验小学   薛志勇

2016年4月18日—25日，全省100余位老师齐聚海滨之城烟台，在鲁东大学学术中心跟首师大教授徐建顺学习国学和吟诵。徐教师的人品及学术修养令人敬仰、震撼，也激励着我的工作和学习。

一、初识徐教授。

年轻沉稳博古通今，学术严禁教学认真。他的学术修养震撼着我，他对中国传统吟诵的抢救工作更是令我敬佩。“我们是要为国学拼命的”徐教授是这样说的也是这样做的。他用自己的人格魅力影响带动着一大批有志于国学吟诵推广的志愿者投入到这项抢救工作中，是一位真学者。

二、跟徐教授学吟诵。

“古诗词”这种文学体裁对于我们来说并不陌生，有四言的，五言的，七言的，而且押韵，朗读的时候要有感情要把握节奏，虽然这些我们都懂，但是怎么教小学生学会有感情有节奏的朗读诗歌却不是一件容易的事。

徐教授的专业讲解真是让我们大开眼界。帮我们揭开了古诗吟诵的三个误区：两字一顿法、一句两顿法、随心所欲法。我们在吟诵古诗的时候只要掌握好几个常识，也就会减少错误的发生。古诗吟诵有哪几个常识呢？徐教授为我们仔细的分析了一下：平仄声调、平仄句式、平低仄高、平长仄短及四种平仄基本句式。同时为我们展示了古诗吟诵艺术。

这对于我们古诗教学上有了一个很好的指导！诵读是语文的第一教学法，是学习语言文字的第一基本功，是一种最简便，最实在，最有效的学习方法。初读时的范读、领读、自读、轮读，理解中的指名读、集体读、查读，巩固提高中的接力读、配乐读、表演读、比赛读等。通过各种形式的读，既能激发学生读的兴趣，又能使学生真正达到“熟读成诵”、“读书百遍，其义自现”的目的。读古诗，如果片面理解为一味地让学生读，学生像小和尚念经一样——有口无心地读，哪怕读上千遍，也只能使学生养成“唱仰天书”的坏习惯，而“其义”是不能“自见”的。

因此，诵读古诗时我们教师还要加强指导。为了提高古诗词的诵读效益、巩固古诗词的诵读成果，我们还应把“读”与“画”、“演”、“写”、“编”有机结合起来。“画”、“演”、“写”、“编”都是学生喜闻乐见的活动，让读与这些活动相结合，不但有效提高了古诗诵读效益，有效巩固了古诗诵读成果，而且极大地丰富了学生的课余生活，充实了学生的心灵。学习古诗文是孩子们一辈子的事，我们在小学阶段进行的古诗文教学活动，仅仅是为他们的进一步学习奠定基础，培养他们良好的学习习惯。有关“诗歌吟诵艺术”，在没有听这个讲座之前，对于“吟诵”我只能解释为“与朗诵的意思一样，有感情有节奏的朗读”，但徐老师把吟、诵分开做了解释，“诵”是“节奏上比‘读’缓慢，”“吟”是“是一种没有谱、自我性很浓重的哼哼唱唱，具有音乐性”，而“吟诵”是“以唱的方式来读，运用的是乐调”，徐老师亲自给我们吟诵了张继《枫桥夜泊》，还让我们看了台湾一位老师吟诵的《敕勒歌》教学片段，用唱的方式来学诗歌，头一次听到让我们感到很是新鲜，如果也这样教学生们，他们肯定也会很感兴趣，加快背诵的速度但不能刻意地去模仿别人的唱腔，要唱出自然的韵味。

三、爱上吟诵。

自从学了吟诵我就好像着了魔，随时随地的哼哼，就像高速运转的飞轮停都停不下来，按照依字行腔、依意行调、平长仄短、平低仄高等原则反复吟诵，在广场上散步好多人都向我投来诧异的目光，我爱上了吟诵，我也要让我的学生爱上吟诵。尽一名师者之责任，推广吟诵宣传吟诵，根植雅言之道，养成君子之风。

虽然学习的时间很短暂，但学到了很多的知识让我受益匪浅，深刻体会到国学经典的博大精深，认识到传承古诗吟诵的必要性。希望能把所学的知识很好的运用到实际教学中去，把吟诵与平时的教学活动有机结合，让吟诵这一传统文化得以传承。在古诗教学中可以让学生尝试原生态的吟诵，既培养了学生学习诗歌的兴趣加快背诵的速度，也可以调节课堂气氛。

    关注 聊城市语委办