评职称太难，引发老师公愤，莫让职称晋升扼杀青年老师的职业梦想！

评职称太难，引发老师公愤，莫让职称晋升扼杀青年老师的职业梦想！...

职称之于老师，就像鸡肋，食之无味弃之可惜。

有多少老师，临近退休还是初级职称，论经验论资历论奉献，怎是初级职称可以加冕的？这不仅关系到老师的退休收入，更是关乎老师的自尊和自信。

今天，关于职称评定，我们一线教师有话说。

刚刚，经历了一场惊心动魄的评职。

说惊心动魄，是因为竞争太激烈、太残酷。

憋了几年之后，学校终于分得了两个高级职称的名额，而够条件的老师，有近百位！

当然，僧多粥少，大部分老师都选择了放弃，最后的焦点，都集中在了那些将近退休的老教师身上。

论资历，他们最老，已经到了当爷爷奶奶的年龄，还天天和一帮孙辈的孩子们摸爬滚打；论能力，他们最强，多年来教育教学成绩突出，取得的荣誉证书一个档案袋都装不下。

但由于多年来学校没有评职名额，他们始终都没有机会参评高级教师。

现在的两个名额，可能是他们唯一的机会。按照要求，评职有一个群众测评环节，老师们需要上台述职。

在台上，那些站了一辈子讲台，面对学生一节课都滔滔不绝的老师，很多却哽咽流泪，说不出话来。

他们是激动，更是委屈，甚至，里面也有屈辱。

台下的我们心里明白，他们每个人都有资格评上高一级的职称。

但不管我们内心的愿望多么美好，他们中间最终也只有区区两个人能够如愿以偿。

大部分老师会遗憾地被淘汰，等待不知何年何月才会出现的下一次机会。

而对于那几位马上就要退休的老教师来讲，很可能意味着职称被永远定格。

此情此景，让台下的老师们唏嘘不已，一是为老教师们感慨，二是为自己的将来感慨。

因为从那些老教师的身上，我们看到了自己的未来。

如果现在的政策不改变，若干年后，我们自己就和台上的他们一样。教师职称制度有太多的不合理，其中最不合理的是限制名额。

一个单位，只要名额满了，任你能力再强、业绩再突出，也评不上高一级职称。

这其实有悖于职称制度的初衷。

所谓职称，是指专业技术人员的专业技术水平、能力以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力的标志。

从职称的定义理解，只要专业水平达到要求，就应该评上，并不应该有名额限制。

打个比方说，运动员也有技术等级，运动成绩多少是二级运动员，多少是一级运动员，多少是运动健将，简单明了。

比如，百米跑进十秒，肯定就是运动健将。

但如果有名额限制，很可能新队员破了世界纪录，仍然还是二级运动员。

这显然是非常荒唐的。

作为评价专业技术能力的一种标准，对专业技术人员划分不同的职称，这没有问题。

但人为规定一个学校必须有多少高级职称，多少中级职称，名额超了能力再强也评不上，这不应该。因为评职名额限制出现的悲喜剧，我们见到的已经太多。

比如去年年底，河南潢川县第四中学在评职称的时候，学校得到了4个中级职称的指标。

一位教育教学成绩突出，排在前4名的女教师因为怀疑校领导篡改教师职称评审成绩，害怕自己不能百分之百评上而情绪失控，在全体会时站在桌子大骂校长，双方一度发生了肢体冲突。

这虽然是极端事例，但也反映出现在职称评审中的矛盾之深。

说实话，虽然绝大多数教师不敢站在桌子上骂校长，但心里的怨气比那位女教师一点都不少。

毫不夸张地说，现今的职称制度已经显示了较大弊端，甚至可以说已经开始阻碍教师的专业发展，对教育教学起到了负面作用，甚至成为学校各种矛盾的根源。经历过评职的教师都知道，那绝对是一种折磨。

评不上的是满腹怨言，评上了也都身心疲惫。

而老师们评职不易，真的不是因为老师们能力有多么低，而是人为的设限太多，无用的程序太多。

真的希望，教师评职不再受名额限制，只要到了年限，够了资历，符合条件的老师们直接晋升就好。

也希望能够简化评职程序，经过必要的审查，填表发证就好，不用交那么多看似重要实则无用的材料。

人的精力是有限的，让优秀的老师们为了几个评职的名额拼得你死我活，浪费了宝贵的精力，伤害了同事间的感情，这是一种无谓的消耗。

放开评职的名额限制，让老师们不再为这些与教学无关的事情耗费大量精力，我们的教育才能健康发展。

写在最后：

职称之于老师就是无言的痛，深深牵动着老师敏感的神经，关于教师评职，馒头老师在后台留言中，见多了怨声载道，愤懑不平，心酸满腹。或许，教育主管部门真的该停下来想想，我们设定教师职称制度的初衷了。

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