赣南头条厉害了，赣州少年！作文入选教师用书!

厉害了，赣州少年！

作文入选了教师用书!











近日，赣州中学高二（10）班学生的廖雨麒怎么也没想到，自己居然会因为自己在初二（赣州七中八九班）所写的一篇作文——《赣州的郁孤台》上了语文教师用书（部编版《语文•八年级•下册》299页，第5单元“写作”）不大不小地火了一把。













语文教师用书是指导语文老师如何教语文的工具书，可以说成是语文教师所必读的“语文书”。在校高中生初中时所写的作文《赣州的郁孤台》被当成范文，入选部编版教师用书当作“例文评析”，这在赣州乃至江西都是首次，甚至在全国也不多见。



不是教师队伍的人可能不知道“部编版”这三字的含金量。所谓“部编版”就是由教育部直接组织编写的教材，除了语文，还有德育和历史。拿现有的语文教材来说，目前编写出版还是“一纲多本”，除了人教版之外，还有湘教版、北师大版、冀教版等版本（小学有12种版本，初中有8种版本）。教材实施“一纲多本”制度，这主要是由于我国幅员辽阔，经济文化发展不平衡，义务教育的内容应该因地制宜，有所不同。这种制度，虽然调动了地方和出版社的积极性，教材的编写出版呈现活跃的局面，但也出现一些问题，教材的选择使用受到经济等因素左右，不能真正做到选优。另外，教材主要由出版社组织编写，受到一些条件限制，影响到编写出版的质量。



党的十八大以后，党中央明确提出教材建设是国家事权，要健全国家教材制度，并成立国家教材委员会，组织编写德育、历史和语文三科教材，实行“国家统一编写、统一审查和统一使用”，并要求2019年这三科教材部编版教材实现覆盖——也就是说，到2019年，全国中小学生的德育、历史和语文三科教材都是一样的，不管是城市还是乡村，也不管是天南还是地北。



对于赣州来说，廖雨麒同学这篇《赣州的郁孤台》被当成范文，入选部编版教师用书当作“例文评析”，是赣州宣传史上的一件盛事：它不但进一步宣传推介了赣州，更是将郁孤台提升到一个前所未有的高度——以前知道郁孤台的人，大部分也只是通过辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》一词，通过首句“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”知道的，但多数只知道它在江西，并不知是在江西赣州，这是其一；即使知道是郁孤台在江西赣州，也无法像此文那样，全文刊登在教师用书，成为语文老师课上的“必选动作”，用来当作文讲评赏析，并且一年又一年，每年教育千万初二学生，这是其二。



“对于廖雨麒同学来说，这篇《赣州的郁孤台》被当成范文，入选部编版教师用书当作‘例文评析’，是对他勤奋努力的最大褒奖。”廖雨麒的作文指导老师，赣州益苗作文班创始人钟华奇（微信：18979769063）如是说。



钟华奇老师曾多次说过，如果叫他来写一篇作文，写廖雨麒，他会紧扣“与众不同”，从四个方面来讲廖雨麒同学：



一是来时基础差得不成样，离开作文班时成了“文曲星”——进步非常大。他清楚地记得，廖雨麒是在六年级升初一的暑假开始来学作文的，当时的作文水平甚至连一些小学三四年级同学的水平都不如，字也歪歪扭扭。当时他所写的、交来课上点评的第一篇作文是《穿越火线》，写的是自己打游戏的事情。当时钟老师看到这个作文头都大，但又不敢直说，生怕打消他学作文，写作文的积极性。直到这篇作文发表后，拿着样刊给廖雨麒时，才说出了当时自己的感受，以表扬其进步巨大。从小升初到初三上个学期，廖雨麒一共定稿了14篇作文，篇篇发表，成了“文曲星”。



二是特别知道感恩——廖雨麒同学是作文班第一个对老师为其点评作文说“谢谢”的人。钟老师的作文教学与众不同：前半节课教方法理论，解决大家的共性问题；后半节课逐一点评每个同学的作文，点评一次，孩子修改一次，然后再点评，再修改……直至孩子作文最后定稿。相当多同学认为交了钱来上课，来学作文，老师为其讲课，为其点评是天经地义，理所当然。虽然事实也确是如此，但廖雨麒同学却不这样认为，点评完作文后他所冒出来的第一声“谢谢”让钟老师感动至今。



第三，他是作文班第一个向钟老师赠送书籍，并送给同学们看的学生。为了营造良好的学习氛围，扩宽孩子的知识面，作文班立了两个大书架，上面摆满了作文班孩子们发表作文时各类报刊杂志所附赠的样刊，有时偶尔也会送一些给孩子——向来都是老师提供书籍孩子们看，送给孩子，但从来有过哪个孩子说要送书给老师，送给其他同学看。当廖雨麒拈来《微型小说》等几本杂志过来，说这是送给老师的，说是给其他同学看的时，望着他满眼的真诚，钟老师再一次感动了。



第四，廖雨麒作文班少有的勤奋和努力者。每次点评，不管是点评他自己的作文，还是其他人作文，他都能端一个凳子坐在屏幕前，跟着老师的思维一起思考，一起琢磨，取人之长，补已之短。每节课评八个人的作文，他每篇都认真听，相当于每节课都写了八篇作文。



按照钟老师的要求，点评完作文之后，学生必须根据老师的课上点评所提出的修改意见、建议进行修改，然后再交给老师。老师将再对学生所修改的作文进行点评。一看上次所指出的老问题、老毛病有没有改正；二看增删调改的修改过程中有没有产生新问题。一般同学，老师点评一次就修改一次，有时还会拖到下次课前才不得不修改，而廖雨麒却不是这样。他每次都是一上完课，有时间就及时修改，往往是上午上了课，下午邮箱里就收到了他的修改稿。

第二天，他有了新想法，新思路，他又会改，又会发一稿新的来，还不忘告诉老师他“又加了一点新内容”或“又改了一个地方”，不管老师有没有来得及看。（正常情况下，钟老师如果有时间，就会看一看，发现了问题就会通过微信或者QQ给家长说几句，指出下一步的修改方向，没有时间就不讲，等到下次课上讲。）有一次，廖雨麒一篇作文一个星期就改了六次，每天都改了一次——事实上，钟老师那个星期特别忙，每次中途他所发过来的作文都没来得及看，第二天又来了新的一稿……

勤奋、上进和感恩成就了廖雨麒，愿他以后的人生能如同他笔下的文章一样——精彩纷呈，卓尔不群!

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