低于70分就重修、实行末位淘汰制，这所高校太严格？

及格分数线变成70分，专业实行末位淘汰制，除了这些方法，想要治学风，高校还能这样做。...





及格分数线变成70分，专业实行末位淘汰制，除了这些方法，想要治学风，高校还能这样做。

日前，浙江农林大学动物科技，学院、动物医学院发布关于《动物医学专业学分绩点，的规定（试行）》的补充规定，要求学生每门专业课成绩，及格线调整至百分制成绩70分，单科成绩低于70分的，学生，重修该门课程。另外，上一学年专业课平均分低于，77分的学生，实行本专业，排名末位淘汰制，每年原则上限定3人。

此举一出，引发众多关注。很多网友表示支持，但也有网友提出质疑：高校是不是太严？毕竟寒窗苦读数年并，不容易，一朝被退学的，后果则过于严重。

对此，浙江农林大学动物科技，学院、动物医学院院长，宋厚辉教授表示，如果年轻人一进大学，就有一种明显的松懈感，会对学习态度乃至人生观，产生影响。学院希望通过进一步，提高学分绩点要求，让学生一进大学，就培养认真严谨，的治学态度，为将来从事本专业工作打下，扎实的基础。

高校从严治学的相关新闻，还有很多：



华中科技大学2018年有18名学生因，学分不达标从本科转为专科，其中11人已在，6月按专科毕业。华中科大史上首次因学分不达标，降本科转专科，在学生中引发震动；

兰州大学修订学籍，管理办法。对超最长修学年限，滞留学籍学生进行筛查清理，清退滞留学籍者61人。每学期对必修和限选课程累计不及不及格格达20个学分，的学生进行降级试读处理；

清华大学质量中心每学期为全校教师，提供作业查重服务，以鼓励学生坚持原创意识，杜绝课程作业抄袭、拷贝等学术不端，行为的发生。



高校从严治学，一定程度上会倒逼大学生，用心学习，提升自身的学习素质。除了从严出发，提高课程质量，对高校来说同样重要。

2018年，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科，教育工作会议精神落实的通知》，要求各高校全面梳理各门，课程的教学内容，淘汰“水课”，打造“金课”。2019年，教育部发布《关于一流本科课程，建设的实施意见》，提出了全面开展一流本科，课程建设，经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门，左右省级一流本科课程的目标。

提升教育教学质量、打造“金课”已成高校刚需。把大学生的心思和目光，拉回课堂，“金课”的作用十分显著。

以杭州电子科技大学，计算机学院为例，鉴于计算机大类专业中的实践课程较多，停留在课程设计、课内上机，学生的动手能力偏弱，学院决定开一门，实践性强的课程，系统培养学生的工程能力。计算机学院的吴老师(吴，老师)率先开设了导师制、小班化、个性化培养的“创新实践”课。一学期过后，“金课”的魅力逐渐显现：上过这门课的学生，因项目驱动求知若渴，上基础理论课的积极性，高了，专业学习的问题意识强了，不少人的动手能力超过了，项目初步预期。

还有不少高校的做法同样，值得借鉴。




以“教室革命”为抓手，四川大学瞄准课堂教学改革这，一突破口，实施小班化互动式教学、非标准答案考试、全过程学业考评、重奖一线教师、开展国际课程周……奋力推进一流本科教育的，改革与实践，努力打造“学生能转身遇到好老师，校园随处见讨论”的理想校园，通过课堂革命打造，一流本科教育的“川大模式”。

天津大学加强通识教育，开展名师“进书院、上讲堂”等活动，注重教材、教法、教研、课程协同推进，着力建设优质课程。

厦门大学推进“以学为中心”课堂教学模式，让教学活起来。以现代教育技术与，教育教学深度融合为突破口，倡导翻转课堂、混合式、互动式等教学方法，推行“小班教学”“大班授课+小班研讨”。打造线上线下融通、课内课外互动的学习空间，推动小组学习、合作学习、团队学习，建立“师生”成长共同体，促进学生自主学习、探索学习和实践学习。



除了发挥“金课”的示范作用，加强课程教学质量评价对于改进教学，质量同样重要。

学生参与教师课堂教学，质量和教学效果的评价，学校可以根据学生的评价结果判断一位，教师的教学表现，教师也可以借助学生的，评价诊断自己的教学工作，从而提升教学质量。



数据链接：

麦可思数据显示，2017届、2018届本科毕业生认为母校的，教学最需要改进的地方是“实习和实践环节”，其次为“学生学习兴趣”。本文来源：《浙江日报》、微言教育、麦可思研究等。

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