教师反馈学生

体育老师别先抱怨孩子热情不够，上课时你的热情到位了吗？

为什么热情和反馈如此重要？这两个概念之间有什么联系？教师的热情和反馈都，为学生提供了更好的学习能力。对于体育教育工作者来说，这是一个双赢的组合。...

上课时候，体育老师老师看到孩子们，无精打采，像霜打过的茄子，顿时就会火冒三丈，然后认为孩子们没热情，自己上课就会没激情。其实热情是相互的，教师热情被认为是，影响学生学习的重要因素。虽然热情是一种，很难衡量的行为，但它是教师表现出来的，一种重要行为。热情影响学生的学习和态度，为了成为更有成效的教师，体育教育工作者还必须表现出其他重要，的行为或做法（例如，适当的反馈）。在体育课上，高度的热情和，恰当的反馈相结合，可能会为学生提供，更多的学习机会。当老师表现出更高的热情，行为时，学生在学习身体技能的过程中可能会进步更大，而反馈的使用为学生提供了关于，他们在与技能相关的课程中表现如何的信息。反馈的类型多种多样，有些教师花更多的时间在“演示时间和积极的反馈”上，今天我们专门讨论一下，描述性和指令性的反馈。为什么热情和反馈如此重要？这两个概念之间有什么联系？教师的热情和反馈都，为学生提供了更好的学习能力。对于体育教育工作者来说，这是一个双赢的组合。

因此，问题就变成了如何实施，更高层次的热情和适当的反馈。希望以下这些提高热情和反馈的想法希望，对体育教师有所帮助。

热情教学的特点

表现热情的行为可以说是一组积极的言语行为和非言语行为，它向学生传达着教师，的内在态度。学生们能够获取，到老师的态度，并且以一种有利于他们，学习的方式做出反应。下面的方法或许激发体育，教师的热情。

热情教师行为

改变说话的声音：改变体育教师的声音，音调和音量。听一个人不停地嗡嗡作响而，不改变，很难引起别人的注意。正如他们所说，多样性是生活的调味品，如果你的演讲有变化，从安静的低语到声音更大、更兴奋的演讲，它更能吸引听众的注意力。

眼睛含有教学的兴奋：如果你有时睁大眼睛，或扬起眉毛，眼睛就会更有优势。当你对学生的行为表现出，兴趣时，要直视他们的眼睛，而不是向上或向下看，或者不看他们。这样，你就可以用眼睛“倾听”，也可以和他们说话。

肢体语言：每当体育教师课堂示范时，体育教师会用身体在课堂上，示范技能或动作。体育教师在课堂上会，用到许多非语言的沟通，正确的使用这些，学生可以学到更多技能，因为学生可以从教师的肢体动作，中判断你是否对教他们的东西感兴趣。热情可以通过手势或者动作在教学，中表现出来，当学生表现好时，可以通过拇指朝上、鼓掌、击掌、ok手势等形式，给他们以赞许。体育教师要学会通过手或者脸，表达快乐或不满，而且要不断地移动，可以观察到正在发生的一切，不能站在同一个地方。体育教师还可以密切的监控，学生的动态，让学生动起来完成任务。

面部表情：每个人的面部表情透露，了他内心的感受。愉快的面部表情是一种轻松的方式来表现，体育教师对课程的兴奋，用面部表情来表示你对课堂上呈现，的内容感到兴奋，如：微笑、快乐、失望以及深思等。学生们一般会想取悦老师，当学生成功得完成体育，教师要求完成的任务时，教师要学会用脸来，表达这种快乐。

鼓励：激励是教师行为内在的，必要组成部分，学生们都需要，鼓励才能做到最好。鼓励是典型的教学行为，表现为支持；“我在你的身边。”它是对学生的激励、刺激，是一种向学生灌输信心，的方法。学生们利用体育教师对，他们的信心不断战胜自己。鼓励是试图激励学生继续，参与某项活动的一种方式。体育教师可以通过鼓励，告诉学生，他们可以完成任务，从而将学生推向更高的，学习水平。教师的赞扬鼓励要，真诚多样而不刻意，有的教师会以反馈的形式，传达给学生。

反馈

体育课上典型的两种反馈是描述性的(一般的)和指令性的(具体的)反馈。描述性的反馈一般给学生，以笼统、模糊的方式描述教师的反应，如：做得好等。这些并不能告诉，学生哪里是好，不能给他动作技能，具体的指导或改进。另一方面指令性的或者具体，的反馈是大多数学生需要的，它们描述了正在进行中的，运动过程。如：转过身去、坚持到底、使用脚背不是脚趾等。

与老师给出具体的、与技能相关的反馈的类似，就是医生诊断疾病，然后给病人一个，处方来解决它。指令性反馈指导学生解决问题，或提高技能。

反馈是学习一项运动，项目的必要部分，然而所呈现的任务类型可能有助于给出基于结果，和项目环境相关的反馈，如，看到球穿过篮筐，这种类型的反馈会减少学生对，教师反馈的需求。例如，在一种很容易让学生了解如何正确，做技能中，教师可能不太，需要给与反馈。这种反馈需求直接关系到学生，的学习水平，如果学生是有经验的，可能根本不需要体育，教师的反馈，这就是有效教学的，重要性所在。体育教师向学生提供具体的、与技能相关的反馈，帮助他们以更快的，速度学习技能。教师组织课堂方式提供了必要，的实践机会，并在适当的时候给出技能，相关的反馈。没有这些关键要素，学习就可能不会发生。

了解了反馈的重要性之后，教师如何在课，堂上运用这些知识？从分析要教的技能开始，是否需要口头协助？环境是否能给学生提供有关技能，正确运用的线索？如果是，那么也许这些环境，暗示可以提供反馈。向学生提供与，表现相关的线索，让他们从错误中吸取教训。允许他们对自我表现进行，评估。

●照片旁边提供技能图片和提示词核对表

●将学生分组，让他们互相检查技术动作

●录下学生的动作，并让他们说出，技能的关键组成部分，然后组织学生互相分析，看看技能是否正确。学生只需要简单的说，一个是或否就可以了。

●让学生学会自己反馈问题，这样将有学生知道如何，执行任务，而不仅仅依赖教师的反馈。

最后，复杂的技能，或者学生看不到自己的动作，以及表现时，都需要老师或教练的反馈。

热情和反馈都是提高体育，教师课堂有效性的重要组成部分，为什么热情会产生这些效果？一个原因是学生的注意力，被教师的热情长时间吸引，注意力更集中，学生的成绩自然会相应，的提高。另一种观点是，“学生有意识地或不自觉地，模仿教师对内容的态度，如果教师对所教授，的内容表现出积极的态度，学生可能会模仿这种态度，更集中注意力，更多地思考主题，对主题产生更多的积极情绪，从而获得更多的成果”。表达教师的个人热情将给学生，提供更多的动力，更多的时间去完成任务，并帮助学生学习设定的任务。这两个有效教学的组成部分，可以使所有不同的是，有一个班级，不仅是更多的教学乐趣，而且更多的学习乐趣，为您的学生。这两个组合不仅让，教学变得更有趣，也可以让学生学习，更有乐趣。

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