一个妈妈的深刻反思。...

你身边有没有那些不想，被应试教育绑架的妈妈们？不想孩子上学前就，失去童年，所以不学语数外、不报兴趣班、爱怎么玩怎么玩……

你知道他们孩子上学后，都怎么样了？

这里有位妈妈说：「悔得全身上下都青了！」

我，一个小学二年级，男孩的妈妈，受过高等教育，也重视教育。

娃幼儿园3年，就读私立学校，每天唱歌、画画、做游戏；平时在家，我带他读绘本，研究宇宙太空，和各种交通工具。

和考试成绩相关的科目：拼音、汉字、算数，幼儿园啥也没教；我，也啥也没教。

「眼前的成绩不重要。」

我想给孩子的是，培养个性和健全人格的「慢养」教育，我认为这很高级。

「慢养」是一种教育理念，意思是尊重孩子的自然，成长规律，允许他在自由，的环境里学习、思考、试错，慢慢长大。「慢养」，不是真的慢，是相对目前学校教育的「快」——应试教育、超前教育而言。

那时候，对下面这类新闻完全无感，更没想过有一天，我也会被作业搞疯 ▼




但当时的优越感，和迷之自信，在孩子读小学，后忽然被反转。

万万没想到，那个被老师和作业，锤得无力还手，脸被按在地上，来回摩擦的妈妈，是我本人。也万万没想到，不到一年，我就变成了新闻中，为作业癫狂的妈妈中的一员。

• 迎头遭遇拼音+老师混合双打

娃刚读一年级时，拼音教学进度很快，b和d还没分清，p和q就来了；终于分清z、c、s和zh、ch、sh的读音，再回头问b、d、p、q，一脑子浆糊。

我在心里锤自己，为啥要多问这一句，好好地去睡个平安喜乐，的觉不好吗？

有时熬到晚上十点多，还是记不住，写不完，就让娃洗洗睡了。

可是第二天，老师微信准点送达。

• 被「书写」击败，长跪不起

横要平，竖要直，字要写漂亮。有时候写到晚上10点，横就是不平，竖就是不直，干脆让娃去睡了。

第二天，作业发下来，写得不好的字，全部被老师擦掉，重写！我娃的最高纪录是10个字写了2小时，写了擦擦了写，作业纸的后几页，都被橡皮擦破。

• 在试错中慢慢培养娃生活习惯，的想法，被无情碾压。

一年级后，娃要准时到学校，还要管理书本、文具、饭盒、水壶，经常丢三落四。我没有插手，希望娃可以通过这些小，失误，慢慢对时间有概念，慢慢学会管理自己的物品。

但老师不同意啊！希望家长全力配合，最好零失误。

我又给自己挖了一个大坑，还增加了被，老师私聊的项目。

有时候是起晚了迟到……

有时候是漏了作业……

有时候是忘带书本，要立即送到学校……

那时候我全职带娃，手忙脚乱，很好奇职场妈妈如何存活。

几个月的鸡飞狗跳下来，我血压飙升，看到老师微信头像就「习得性紧张」。

我开始总结，到底哪出了问题？超前教育和我推崇的「慢养」教育是基因上的死敌：「笨鸟」还不「先飞」，就「常在后」吧！

娃没读幼小衔接班，但是他班上很多，同学都读了，拼音、识字都提前学了，所以小学后学习，跟不上大家，成绩一路灭灯。

而儿童心理学家艾尔金德，却指出：「过早的正规教育，会将儿童置于危险之中，短期危险包括对学习的，焦虑与恐惧、疲劳、缺乏爱好，最后导致心理，特别是情感失调；长期的危害包括厌学、学习动机降低、无法集中注意力，习得性无助等。」

二者看着就是对立的啊，矛盾不可调和，我只能选择其中之一。



但我也不是轻易放弃的人，当然也想办法去平衡过学校，作业和家庭教育，比如计时快速，完成学校作业，然后挤出时间阅读、约同学出去玩。这一「快」，字就潦草，准确率就下降，而且没逃过老师法眼。

结果，不仅娃经常放学后被，留校整改作业，我又被老师叫到学校谈话。

自己这样见过几次老师，我每次撑不到一半时间，就崩溃了，想想天天被老师，批评的我娃，太打击他自信了。

犹豫半天，我想，还是对娃严格一点吧，总比被老师批评好。

于是，每天放学到家只，让他玩10分钟，就开始做作业。如果他走神、游离。我就不停催促、提醒，气急了就打手板。

我俩都闹得不开心，但至少老师不来找我了，很好。

凡事有度，过了，就会出问题。

一年级下学期期中考试后，娃开始不自主地摇头、眨眼，刚开始没在意，过了几天变得非常严重，大概每3、4秒就摇一次头，身体也开始跟着动，我吓坏了，赶紧去医院。

医生确诊为「抽动症」，精神压力过大所致，我逼的。

那些天，娃每晚洗好澡躺床上，全身抽动的场景，至今在脑海里挥之不去。

「我原以为他遇到困难时我会，和他站在一起，没想到逼他最紧，的那个人才是我」。



娃病了。我终于停下来，开始思考：

我是怎么一步步在完全没意识，的情况下就调转了教育方向的？

狠狠地自我剖析了一顿，终于想明白了几件事：

• 观念冲突：面对权威，家庭教育是弱势群体

学校是社会运转的官方系统，自带权威属性，且可以用成绩检验成果；家庭教育的观念，通常是个体探索，不成体系，方法随机，也没有可以检验，成果的标准。自然属于弱势一方。

学校与家庭都希望，孩子优秀，着眼点不同。学校、老师与孩子是阶段性关联，短期教育优先。家庭与孩子终身关联，有意识的家庭会选择长期，利益优先。自然有冲突。

老师找我谈话的时候，我内心剧烈摇摆，最后，我不堪压力站到学校，的一方。

• 班级「鄙视链」：我害怕娃在群体中被边缘化

家长群体有时会不自觉地形成鄙视链，某某孩子很优秀，某某孩子又拿了什么奖，某某孩子很皮，又被老师批评了。后者就成为大家的，同情或鄙视对象。

娃有个同学妈妈对我说，她们小区有几个同班同学，其他人偶尔小聚，很少叫她，她觉得是因为自己孩子，成绩太差，觉得其他家长害怕自家娃，被带坏。

「慢养」妈妈也面临同样压力，即使成绩只是暂时落后，仍有可能在班级，群体中被边缘化，被群体抛弃，总让人感到恐慌。

我也在摇摆中，加重了成绩的砝码。

• 低分成绩引发自我怀疑：短期利益和长期利益的实时博弈

学校教育的成果可以直接体现在成绩上，具体，可量化。「慢养」教育的关注点——个性独立、人格健全、心理健康，没有可量化的判断标准，而且「慢养」的好处不是即时，反馈出来的，回报会延时。

在当下，花大量时间精力配合，老师的作业任务，孩子成绩会明显领先。而「慢养」家庭就要承担当下状况不，那么好的压力。

在短期和长期利益，之间纠结，天平不自觉就开始，向眼前利益妥协。

但以上这些都是我自己的，思想斗争过程。

不得不说，我不怨恨学校，也不质疑老师，他们只是教育大，环境下的个体，认真负责地做着自己，的本职工作。我娃的老师每天加班，经常晚上十点多还在群里，检查打卡作业和家长讨论问题，她非常认真负责。

只要高考和社会的选拔，机制不变，「减负」永远是口号。学校、老师和我，也只是在教育大环境下努力，挣扎的三个群体。

思来想去，我回到最初的原点。

当初坚持「慢养」是因为我觉得，娃能够个性独立，人格健全，心理健康，快乐地度过一生最重要。单一成绩好达，不成这个目标。「不允许不一样，不允许犯错」的学校教育还可能让孩子，失去自我，不敢犯错。

所以，还是当父母的得做到：坚定内心，相信家庭教育是长期教育，会支撑孩子走向更远。

我想起大学刚毕业那几年，我遇到挫折，能带给我力量的，第一位始终是家人。虽然我的原生家庭不完美，也伴随着这样那样的问题，但家人始终是，我的第一能量源。我希望我的家庭也，会成为娃的第一能量源。

教育说到底，不就是希望娃个性独立，人格健全，心理健康，在未来的独立生活中，了解自己，知道自己要什么，也知道如何选择嘛。

一定要坚持下去，我写在日记里。

而且我后来找到了，坚持下午的办法：学习养育知识，这是最强有力的精神支撑。

我反思自己很多时候，的犹豫和摇摆，都是因为缺乏知识，所以不确定，没信心。

我记得娃四五岁的时候，有一次我带他出门，结果路上摔了个大跟头，可能有点痛，他正要哭，我马上对他说：「真棒啊，别的小朋友摔了都会哭，你不但没哭竟然，还自己站起来了」，他要哭的表情止住了，改成了笑容。

这件小事让我觉得很骄傲，觉得自己的教育，方法很nb，到后来看了李松蔚，老师的书才发现自己的无知。

摔得痛了想哭是非常正常，的感情表达，我应该允许他，的情绪有出口。而我的一句话，孩子忍住了，压抑了自己的情感需求，埋下了心理健康的隐患。



我自认为不是，一个无知的人，但有时候不可避免会，做些无知的事，完全不知道那个行为是，错的。学习，可以帮我找到知识盲区、误区，支持我做好「慢养」教育，少走弯路。

给自己打好气后，也想对和我一样，在应试教育和「慢养」教育的冲突中饱受，折磨的妈妈们说两句：教育之路没有标准答案，只有阶段性正确，没有绝对正确。但是娃个性独立、人格健全、心理健康，这一定不会错。

「慢养」路，不好走，更不要苛求自己满分。愿意为了娃的教育去，学习去思考，愿意花时间花精力，我觉得这个行为本身，已经值80分了！

屏幕前的你有没有和娃的老师有，观念冲突的时候，是不是也有过纠结和懵逼，还有哪些特别痛的经历，欢迎评论区留言，我在线等你。






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