如何才能提升课程的含金量?

 

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社会发展瞬息万变,高校在课程设置上也需顺应,形势做出变革。富兰克林学院推出贯穿四年大学,生涯的最为全面的一次教学改革计划,其目标是让毕业生在变幻莫测的,世界中获得成功。



高校教学改革的关键在于,要提升课程的含金量,将课堂上的专业,知识与现实世界的经验,以及社会的各方面,需求结合起来,培养能够适应未来,发展的高质量人才。在课改方面,富兰克林学院的一些做法或许,值得借鉴参考。



十年战略规划
富兰克林学院的课程改革始于2016年提出的十年战略规划。2015年7月,托马斯·米纳尔出任富兰克林学院,第十六任院长。上任四个月后,这位雄心勃勃的新院长(新院长)就启动,了富兰克林学院新战略(新战略)规划的制定工作,并成立了由,富兰克林学院校董会、教职员工组成的战略,规划指导委员会,专门负责这项事宜。经过数个月讨论、研究后,委员会在2016年5月完成了,该校迄今为止最全面的战略规划。

在这个名为“前瞻性思考——拥抱新的维度”的十年战略规划中,富兰克林学院明确,了2016—2026年的重大发展,目标,包括:通过沉浸式、参与式学习,提供全国认可的、创新的文科和理科课程;建立一个多元的富兰克,林学院社区,为充满活力的全球社会做出,积极贡献;确保学院与当地、区域、国家和全球社区的,联系和相关性等几个方面。

为实现战略规划中“提供全国认可的、创新的文科和理科课程”这一重要目标,2016年秋季,米纳尔院长成立了由,教师和工作人员组成的“课程重组战略规划”工作组,负责考察其他大学的课程设置情况,并收集学生的反馈意见,以设计新课程。

12名工作组成员在制定新课程,的过程中,走访了各大院校,研究了大约100所大学,深入了解这些学校在,课程设计上的最佳做法,同时收集来自其他高等教育专业人士的,意见和建议。经过几个月的研究,工作组成员最终在2017年夏天,起草了一份关于课程改革的提案,并于同年(于同年),12月的全体教员会议上,经投票表决获得批准。

2019年8月,富兰克林学院正式推出其建校185年历史上最,全面的课程改革计划。校方表示,这项被命名为“Pursuit”的全新课程计划将使“参与式学习成为每个富兰克林学生,大学经历中不可分割的一部分”。


贯穿大学生涯的课程改革
新课程体系利用了该校课程中已有的许多最佳实践,将它们贯穿于各个学科,并将其整合到所有专业中。通过这种方式,“Pursuit”让学生沉浸在,四年极具参与性、凝聚力和变革性的经历中。新课程由以下,六个要素组成:

丰富的第一年体验。所有新生都将,参加专题研讨会,并从研讨、同辈互动和技能,培训中受益,接受过培训的工作人员和顾问将对,学生进行个性化指导。

与众不同的文科体验。特别设计的课程将帮助学生学会,通过各种视角看世界,并理解价值观是如何从不同,角度形成的。

沉浸式体验。学生们将参加一个沉浸,式体验学期,在一月份前三个,周的时间里,学习将在传统教室,以外的地方进行。例如,学生们可以去印第安纳波利斯,帮助非营利组织,可以去收容所帮助无家可归者,获得需要的城市服务。一月份的最后一周将留给学生完成留学旅行,或实习的剩余工作。

公开使用技术的机会。课堂内外的所有体验都有,可能涉及技术,学生从这些技术中,获得新技能(新技能)。

本科生研究机会。新课程贯穿整个本科阶段。在四年的大学生涯中,学生可以开展自己的,研究项目,而不是被指派去帮助教授进行,他们的研究工作。他们将获得教职员工,的建议和指导,自行进行越来越专业的,研究。

衔接性职业发展机会。每个专业都将为学生的职业,发展制定相应规划,帮助他们对大学和职业,之间的道路形成清晰的愿景。

米纳尔院长称,新课程的目标是让毕业,生在瞬息万变的世界中获得成功。所以,校方在构筑新体系(新体系),时非常重视将课堂教学与实际应用联系起来,通过参与式学习,养成学生解决现实,世界问题的能力。

以“数学与计算机”系为例,该系设有计算机科学、软件工程等专业,主修包括计算机导论、网络软件构建与测试、编程语言、数据结构、软件工程等在内,的一系列课程。新的课程设计既强调,数学和计算的基本知识和概念,更强调“学以致用”,重视培养学生的有效沟通、实际操作等能力。

除此之外,计算机专业的学生还可以在校方支持下参与,一些独立研究项目、支持专业发展的座谈会,花费半天或者更长时间去企业观察,计算机专业人员的工作。

“‘Pursuit’课程是精心设计的,”该校教务长洛里·施罗德说,“该课程将文科教育与基于经验,的现实世界相结合,帮助学生成功,实现个人目标。”


辅助措施
为了进一步深化课程改革,富兰克林学院还推出,了辅助措施。比如,2019年1月,该校推出了名为“Pivot”的试点项目,这是一个致力于拓展学生,生活技能的非传统迷你课程。

“Pivot”的灵感来自艾格尼丝·斯科特学院的类似项目。当时“课程重组战略规划”工作组成员为了重新设计,课程,曾考察过这所学院,研究过该校的课程体系,和课余活动。工作组发现,每年3月,艾格尼丝·斯科特学院都会为高年级,学生举办为期四天的“高峰周”活动,学生们在这期间不用上课,而需参加一系列旨在提高解决问题能力和为,毕业后做好准备的讲习班。

“Pivot”项目包括一系列研讨会,涵盖以下四个核心领域:1.职业发展。研讨会主题包括根据学生,的优势设定目标,在雇主面前脱颖而出,管理自身的社交媒体品牌,等等。2.健康。研讨会主题包括如何缓解,生活压力,如何获得高质量的睡眠,如何表达感激,等等。3.包容性。研讨会主题包括如何和平地,讨论政治,如何积极倾听,等等。4.生活技能。研讨会主题包括学习如何,烹饪,如何专业着装,如何更换轮胎,如何编织围巾,等等。

“Pivot”试点项目以一年级,学生为重点,目前只举办一天的活动,但在未来几年内,它将扩展为一项,持续多日的活动。“pivot将帮助学生掌握技能,和建立自信,无论他们面临何种环境,都能坦然面对。”米纳尔院长说。

另外,校方还在捐赠者的支持下,建设新的教育空间——“富兰克林学院蜂巢”。该空间旨在让学生、校友、教师、工作人员、企业和非营利,伙伴相互合作,集思广益,解决社区问题。他们可以在这里一起工作,或者学习新的创业战略,或创新技术。

“蜂巢”支持学生进行咨询服务、商业和创意孵化、创意活动和实验。如“蜂巢”提供咨询服务室,允许学生团队在这里通过应用相关知识和,技能完成他们为社区伙伴所做的项目或工作。“创客空间”提供了各种新设备,学生可以在这里协作学习,试验新技术,探索新创意。

纵观富兰克林学院的课程,改革,有两个最值得关注的地方:其一,课程改革不是一拍脑子,就能做的事情,必须经过大量的,调研和分析,才能设计出适合学校,和学生需求的全新课程;其二,课程改革是系统工程,牵一发而动全身,学校需要从课程结构、课程内容、课程时间、技术应用等多个,维度进行调整,具有整体性和,连贯性的特征。

其实,不管是前期的课程调研还是后期,课程的设计,其核心都是围绕如何培养适应当今,世界的快速变化的高质量人才这个中心来开展。只有贯彻“以学生发展为中心”的课程改革理念,高校才能变“水课”为“金课”,建成一流本科课程。
主要参考文献:

[1] IBJ Staff.. "Franklin College reforms curriculum". Indianapolis Business Journal. Aug 23, 2019. Web.

[2] Parker, R.. "Franklin College Chosen for Public Humanities Initiative". Inside INdiana Business. Apr 30, 2019. Web.

[3] Fitzgerald, Q.. "Out with the old, in with the new curriculum". The Franklin. Mar 1, 2018. Web.

[4] Baltaci, A.. "New curriculum centers on early success, experiences". Daily Journal. Aug 19, 2019. Web.

[5] 富兰克林学院网站









本文为麦可思专稿
责任编辑 | 麦可思 王捷


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