一所学校的发展，取决于校长对师资的改良程度 头条

一切皆因“好学校重要的是，要有好师资”。...

演讲者 | 黄莉（银川市兴庆区回民第二小学教育，集团总校长）

来源 | 第六届中国教育创新年会“重建生态——一锅石头汤”国际论坛

当我们在说面向未来的教育时，萦绕在中国绝大多数校长心中，的问题是：当自上而下的，改革遥遥无期时，一所普通公办学校有没有，可能实现面向未来的教育？如果有，到底应该怎么做？

远在中国西部地区的宁夏银川市，兴庆区回民二小，直面了这个艰难的问题，用教育事业的高度和，教育人的智慧和柔情，找到了学校变革的关键——教师，并走出了一条自下而上，的道路。值得一提的是，他们的改良行动，甚至反而解放了，教师身上的重担。

不妨来看看，他们如何理解教师在，学校中的重要性，又是如何做出改变的。



把丰满的理想和骨感的现实这样，两个极致串起来，并不是件容易的事。

我来自西部的公办学校，我们的学校也带着大部分中国，学校浓浓的“骨感”特质：

标准化的教学楼，标准到义务教育验收后，所有学校的颜色都变成了统一，的朱雀红，仔细看是裹了，层壳的防水涂料，在太阳的余晖下闪着，富足的光芒；

桌椅板凳都是统一调配的，看上去还不错，一旦桌面不小心破了，水渗进去就鼓个大包，成片的碎木渣就冒出来；

经费够维持日常，的学校运转，办着让人民满意的教育，一不留神就是万夫所指，这是我们的“日常”……好在这不是最重要的，好学校重要的是，要有好师资。银川是一个省会级城市，招一个小学教师的起点，是大专，听说前段时间深圳花，大代价招老师，清华北大的学生趋之若鹜，我们只能在黄土高原上，遥远地“长太息以涕霖”，用沾满沙尘的衣袖，擦擦眼泪，扼腕长叹“今不如昔”，古人都要用当地，的饱学之士秀才给孩子启蒙，而我们用一本、二本，甚至三本好专业都挑完了的教师来，启蒙未来的公民。

这就是我说离愿景十万，八千里的原因，教育所有落地的行为，都要靠教师来实施，而中国大部分地方公办，学校的师资就是这种情况。

师资问题不但，困扰着我们业内人士，也同样让其他人迷惑不解，为什么社会在技术，的冲击下，开始从工业化往人工智能，和物联网时代转型了，教育“重构”的理论越来越言之确凿，的趋于完善，勾画的蓝图也越来越，栩栩如生，但大部分西部的公办学校，依然矗立在沙尘中任尔东(，任尔东)西南北风的站成楼兰古国……

缘由都是师资。

没有哪种好的解决方案，不用人，就能将镶嵌在庞大社会系统，里正常运转的学校转到另一种赛道；也没有靠顶层设计，就能推进，由教师控制的一间，间教室的变革。教育的很多自上，至下的变革，都会因为师资，问题戛然而止，想起来挺绝望的。

好在“绝处逢生”还有“穷则思变”，还有一种路径是自下而上。贫瘠有时候恰恰催生了，精神和想象力的极大丰富，沉重也往往会，激发活力和生命力，外在的固化和内在的向往也会因，博弈的白热化催生能量。

我们有山：贺兰山，所以骨子里有“愚公”；我们没有海，但有黄河，所以血液里有“精卫”；要在这贫瘠厚实，的黄土高原长出“森林”，只能依靠年复一年、日复一日的“改良”——改良土壤、改良技术、改良种子。

我甚至说过，一所学校最后，能办成什么样，完全取决于校长对，师资的改良程度。

所以，我们有了另一种可能，有了到中国教育创新年会上办当代，儿童艺术展的可能，有了去过我们学校的人都，认为刷新了对西部教育认知的可能。如果要在这十万八千里的距离中找到我们，可能走到今天的路径，那就是：用行动改良。

“用行动改良”是举步维艰的学校不得不，为的选择，绝对不是一件容易的事。我们要改变的是，成年人的思维方式。

首先，要让这群人愿意跟着，我们走，你就得去描绘一个，人人都认同的愿景和蓝图。从管理学角度讲，一个组织只有形成共同的，价值观和文化，组织成员才会形成合力。尤其是面对一个运行了上百年依然有着，强大惯性的体系，仅靠个别人是很难推动的，更何况“言传身教”“潜移默化”的教育怎么能少的了“人”？

愿景各个学校都不缺，甚至按照要求都上了墙，但不是有愿景就能，把大家聚在一起，在这样一个多元、多维遵从个性和独立，的时代，获得教师们认同并不是，件容易事。

如何在多元的价值观下形，成一个普世的价值就显得特别重要。比如说我们集团校，一个法人下的六个校区集齐，城市优质校、薄弱校、城郊结合校、乡村校和新建校，7500多人生源群体各不相同，要让每个校区的、每一个身处其中的人都能感受到学校的，愿景与自己相关，并被惠及，校长就要有透过教师群体，困难处境，研究这背后复杂的，社会问题，从而上升到尊重个体生命“生而平等”的普世情怀。

不是我们想要伟大，而是你选择的这份职业，使命里就带着这样的神圣。甚至只有担负起这样神圣，的使命，才会心生悲悯，才会将爱和慈悲渗透在每一个，教育行为中。

开学时行政团队要，和每一个老师拥抱，感谢他们愿意跟，我们站在一起，碰到问题甚至是家长投诉，也要和颜悦色的，给予老师们帮助，给他们力量而不是指责。

这不是作秀，这是站在生命高度，自然而然的悲悯，校长必须要用自己精神的，高度去照亮物质精神双重贫瘠的教师，要让他们相信这个世界，还有另一种可能。精神被关照的教师才，有把爱传给孩子的能力。

今年的中秋节，我在每个校区的，教师群里发了一段祝福：

“一个人当你愿意承担起某种，使命并为之不断努力时，那么你也一样会获得，某种支持你完成这种使命的力量，比如健康、平安，比如家庭的和谐共处、孩子的美好未来，这共话团圆的时刻，也是我们教育人获得力量，的时刻。我们有理由相信，并且愿意相信，在我们深情的努力，和强大的心愿感召下，我们的教育人和家人，一定会安康幸福，中秋快乐。”

因为相信，所以爱。一个被爱着的老师，时时在团队中感受到安全、信赖和包容，才有力量咬牙挺，过痛彻心扉的洗心革面。

有了力量源泉，就有了“用行动改良”的加油站。我们之所以愿意改良，是因为我们办的是，面向未来的教育，尽管今天也没有站，在这个时代的前列。虽然地处西部，但我们同样也揪心于学校(于学校)的，发展与时代不相匹配，因为孩子们最终会站在，相同的地方，他即便是棵小树，也应该站在我们努力，挺直的肩膀上。

教育行为的改变是要建立在教师心智模式，改变的基础上的，这不是一蹴而就的。

我们寻找到的路径就是“用学校的治理模式”影响教师的心智模式。我们要把理念转换成，具体的、可感知的一个个，细节去落地，“教练式”的落地的同时，去影响教师的心智模式，所以就形成了回二“用行动改良”这个大概念行动框架：基于问题

每个人都活在特别具体的生活实践里面，只有基于一线最真实的场景中，发生的事，才容易引起共鸣。

上学期我们一次，工作反馈会，主任就提出两节课后的大课间双班数学老师，是不是可以不用跟操，因为从7:50进班早读到上完两节课、做完操到10:30之间，教师基本没有休息的时间，工作强度太大，教师的身体都受不了了。

跟还是不跟，这是个难题，不跟操吧，4300人的校区仅靠班主任如何，保证安全运行？跟操吧，两节56个人的班里的，课上下来老师们工作强度大，的确也是事实，一下陷入两难境地。系统思考

我们开始按照惯例把这个问题放到学校系统工作中去思考。

我们之所以强调放到，系统里去研究，就是因为学校这个运行了，上百年的系统，自有它的稳定性，只有回到这个系统本身，从上往下思考，才能把握全局，才能洞见问题的症结。

半小时的大课间，是为了保证孩子们，的运动时间；调动所有的人力资源是，为了确保上下楼的安全，4300人经过精确计算，和着音乐7分钟下楼，7分钟上楼，留下上卫生间的时间，这样一整套看上去很有序的程序其实就为了完成，一套大约7分钟的广播操。而锻炼效果在哪里？

表面上看，这是要解决双班数学，教师要不要跟操这样一个简单的、即兴的问题，但背后是我们习以为常，麻木的思维习惯？有没有更好的运动方式、既能解放老师又，能起到运动效果，来代替这整齐划一，的大课间？答案一定是有的。

“自跑操”就是看起来的小改变，背后却需要各个部门，配合需要系统架构。规范流程

这时就需要进入到我们改良框架中的第三个环节，列出清晰的操作流程：教导处搜集、整理改革课间操的理由；科研组从《运动改变大脑中》一书中提炼理论依据；后勤团队按照安全要求和大队部，规划跑操路线、绘制跑操路线；体育组按照中小学生质量测评标准用运动手环测试确定的路线，符合不符合每个年段学生的运动量；大队部设计自主跑操中，的存放书包、义工打卡、监督、评价环节，班主任负责发放致家长，的一封信，收集家长意见.......



所有的准备工作，一周后结束，操场上就出现了这样，的场景：

7:30开校门，义工班自觉站到，指定的打卡地点，早到的值日生拉开了班级摆放，书包的区域，先到的孩子们开始热身，跟随音乐，进入指定的路线开始跑步，每个年段的学生根据运动量都有，规定的千米数，跑够的就可以拿书包进班，愿意多跑的学生接着跑。

半个小时的跑步时间学生，自动分流，4300多人的跑步，仅有几个体育老师和义工班，在维持秩序，许多的老师因为，不用再监督学生，自觉加入学生跑步，的队伍中。

结束跑步进入早读时间后，班级的体育委员会，依据孩子们完成情况，凡是达到规定运动量的，孩子，都可以在宁夏教育云平台上，得一枚运动胸章，一星期班队会课的时候，在四人小组再次测评，4人小组全部完成了，每人再奖励一颗星，一个月后评出班级的运动，达人学校奖励。正向激励

操跑起来了，效果是明显的，双班数学的老师工作量，显而易见的下来了，同时还解放了班主任，给了孩子自我管理的时间，最关键的是孩子们，的运动量明显增加了，自由状态下情绪得以释放……

这个事情看似该结束了？没有，我们还要召开“夸奖”模式，称赞敢于打破思路并，提供切实可行思路的行政们，称赞那些付出行动并将工作落到，实处的各部门，互夸的背后是被承认、被认可，是激发内在动力关键环节。

老师们看到行政们居然，轻而易举的就把这样看似不可为，但改了后解放所有人的事，都达成了，对团队的信任机率，大大增强。

最重要的是要总结一下，是哪些关键因素让一件看起来不可能的，事变成了可能，那么以后，还有哪些事可以用，这样的方式来处理……大家一片激昂，进入下一轮模式。

说实话，我们的文化和行政机制，是深入骨髓的，尤其是像我们这样的西部学校脱胎换骨，没有那么容易，那我们就借这样的，机制和优势，去用相对专业一点的，治理模式影响教师的心智模式。如果还要在“用行动改良”后面加一个后缀，我想那就应该是：持续地做。教育人应该有咬定青山不，放松的精神，育人是个漫长的事业，不是一两朵浮云或名词飘过，就能改变的。在回二随便都能，找出坚持了很多年的做法：

为了提升学生的人文素养，我们有坚持了六年的《声律启蒙》和《笠翁对韵》诵读，古诗词天天早读二十分钟；为丰富儿童的想象力，有坚持了六年，的儿童诗背诵。

为了落地课程，有坚持了五年的课程整合；为了坚持课程整合，我们甚至有一个学期为应付，检查全校换了6次课表的经历；为了《贺兰山寻》研学课程获得批准，仔细设计方案甚至连领导的喜好，都考虑进去，就是为了在我们的出行，报告上签字。

有为了推进课堂，大面积的变革，四年来持续不间断每周下午所有教师，参与的大教研；基于学校“4A模型”的电子备课资源，今年已是第4版，成为宁夏教育云平台上点击量，最高的资源，并于2017和2019年二次获得全国教育信息化，典型应用案例奖……

我们虽然还在路上，但我们相信一种可能，用教育人以一贯，之的理想主义色彩，在相信一种人，能达到的可能。虽然难，但毕竟是路，苦挣苦熬是没办法的办法。

其实我们希望有更多良性，的机制，来保证学校尽快上路。就像我们呼吁提高教师，待遇，不是我们在乎，而是我们希望因为待遇，的提高，让教育者更有尊严，让更多优秀的人愿意参与到基础教育，的队伍中来，这样的教育才会有希望。 你的专属精品教育生活 

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