据说有一种“毛毛虫”妈妈，专门催毁孩子的“内驱力”！

孩子需要的是你的陪伴，而不是替他做事...

Cindy说：

年前我采访了，前杭州市教育局副局长蒋莉（见 我和这位“阅人无数”的前教育局局长聊了聊， “学霸”的父母都长这样！），和她聊了聊“学前教育的核心”、“鸡娃”的尺度、以及“面对社会大环境父母，保持自己教育的节奏”，她的一句“0-5岁教育，最重要的是‘温暖的互动’和‘自由的探究’，盲目鸡娃只会摧毁孩子的‘内驱力’”，让很多妈妈醍醐灌顶，留言跟我说多，请蒋局来聊聊呀！尤其是如何激发孩子的“内驱力”！前几天我又约她见面，专门和她聊了聊孩子的“内驱力”问题。蒋局说，最近看了一本书叫《反脆弱》，其中说到，世界现在越来越复杂，在这个复杂世界与未来，不确定性中，有一种能力特别重要——那就是在复杂和不确定性中找到，发展机会的能力，这种就是反脆弱能力。

通俗地来说，可以理解为“解决问题的毅力”，未来世界的复杂不是我们，能预测或想象到的，不是只关注孩子，学习了几门学科，掌握了几种技能，而是那种面对复杂的真实问题，能够运用所学知识和技能，解决问题的能力，这就需要具备强大的，内驱力去主动学习和思考。

可是现在有很多父母，看似在帮助孩子“学习各种知识”，实际上却早早扼杀，了孩子的“主动性”，看上去孩子“学得不错”，可孩子“并不知道自己为什么而学。”

在我们大人眼里，学习似乎就是上各类，兴趣班。就像我之前带土根去体验，过一节“数学启蒙”课，老师介绍说正式的，课程是每次1个半小时。对于一个3岁的孩子来说，坐着上40分钟的体验，课都有些坐不住了，对于老师频繁的发问，土根到后来明显感觉，力不从心，要从椅子上掉下来。

我跟老师说，这个课程时间对于，孩子来说是不是太“残忍”了？老师解释说是，在游戏里学习，其实孩子都能适应。

我当时对这个答案持，保留态度，这样长时间的“玩中学”，3岁孩子真的可以，或者说应该去适应吗？

 

和蒋局聊到这件事的时候，我就提出了这个问题。蒋局说，她不觉得孩子，有必要去兴趣班，原因有两点：

1．你很难判断这个老师或学校是不是真的，能做到所谓的“玩中学”，比如有课桌椅的，就已经给了孩子一个“限制”的暗示，更重要的是你并不能确定老师能否做到完全的“平等交流引导”，还是“带权威性的教育”，带着“权威性的教育”很容易抑制孩子的积极性。

2.一旦父母花了钱，潜意识就会对，孩子有所期待，期望孩子有某种表现，不自觉地紧张焦虑，不能以他们原本的样子，去看待他们。孩子需要的是你爱他们，原来的样子，而不是因为“学得好”，而爱他们。

 

如果父母能规避，上面两种情况，且孩子自己感兴趣，上兴趣班当然没问题，只是很多时候很难避免。

蒋局在美国访问时，看到很多优秀的幼儿园，有一种叫“circle time”的日常“上课”方式，就是让孩子们在，地上坐成一圈，老师发起一个主题聊天，然后孩子们轮流发言，话题可能很简单，“我是谁？”，“我喜欢吃什么？”每个孩子都能说出来。老师不对孩子的言论做，任何评价，目的是让每个孩子都能积极参与，鼓励表达自己。每个孩子都说完之后，老师可能会问“今天你想感谢哪位小朋友？他的哪句话帮助到了你？”孩子们就会七嘴八舌说出，自己的意见，这一步就是为了强调孩子们的“自我评价”。老师的作用不是判断对错，而是引导分享，守护孩子的“惊喜”。（英语里用“wonder”，类似好奇心）

在这样长期“平等自由尊重”的环境里，孩子是自信的，敢于表达的，在将来也更关心，并参与社会事务。反思我们的教育中，是不是很多细节上在，无形中“降低孩子的自我评价”？蒋局说，宝宝的学习方式其实比我们想象的，要广泛得多，不是只有“上课”才叫“学习”。

想想2岁孩子每天在干嘛，就知道，他们的学习能力其实跟，一个“心理学家”差不多。

孩子到了2岁的时候，他们发现自己的欲望和，他人的意志其实是不同的：当他们用一只手，去触碰电线时，妈妈竟然禁止我那样做！于是他又故意伸手去碰，想看看妈妈脸上的表情！在《孩子如何学习》这本书里，作者就把2岁的孩子比作正在进行实验研究的心理学家，他正在系统性地测试自己和他人欲望可能，产生冲突的维度！而爸妈就是他的实验品！“可怕的两岁“其实展现的是孩子，身上可怕的强大的“内驱力”！从孩子爬行到四处走动，人类的宝宝一直在大人安全的，怀抱和不可抗拒的探索内驱力之间艰难抉择！

比如再简单不过的“躲猫猫游戏”，他在学习深刻的“事物的消失问题”以及“事物的因果关系”；比如孩子“用玩具车撞击地板或墙面”的动作，他其实是在“系统测试这个物体和其他，物体之间是否能发生意想不到的事情。”

所以不要用我们大人“陈旧的“眼光来看孩子做的“无聊”或者“不听话”的事情，那就是他们探索世界，和学习的方式。

当然，让孩子大胆探索的前提是“我们对于原则性安全问题”的把握，以及我们可以提供给孩子多一些探索的可能性， 大自然、玩具、绘本、家人多一点的爱的陪伴，都是鼓励他探索的养料。有一个法国的博物，学家让亨利法布尔，发现一个“毛毛虫原则”：在实验中，围绕一个花盆边缘，法布尔一字排开，许多毛毛虫，他发现它们在一个，永无止境的圆圈周围游行。第三天，他放了一些松针在花盆里（毛毛虫喜欢吃松针），结果毛毛虫继续转，直到一个个饿死为止。有心理学家把那些“屈从于同伴压力”的妈妈比作“毛毛虫”妈妈，即焦虑地跟从大众帮孩子，安排好了一个又一个的培训班，；自己包办了孩子，的一切事务，让孩子免受一切伤害，仿佛自己不做些，什么就是失职的。

可这样做的结果却是，孩子得到了一种，负面的思维模式：没有妈妈，我没法完成任何事情，甚至是“智力活动”。一旦孩子丧失了自信，怎么会相信自己的能力，怎么会有内在的，驱动去主动学习呢？培养优秀孩子的关键，是父母能分清“孩子需要什么”和“我们想给他们什么。”

在蒋局接触的无数，父母里面，明智的母亲并不需要，有很高的学历，优厚薪水的工作，但她一定不懦弱、不从众，她知道自己是谁，自己的孩子是谁，绝不去随大流。

孩子需要的是你的陪伴，而不是替他做事啊！

Cindy最后说：

上次采访蒋局的，文章发出后，有妈妈就说，不焦虑的观点我赞同，但是国内高考的压力那么大，普通人家的孩子怎么可以承担，风险去试错？

就像蒋局说的，智慧的母亲并不需要有，很高的学历，优厚的薪水，但她一定了解自己和孩子，知道孩子的所长，并坚定地支持，这种爱和坚定的力量给孩子，带来的益处，一定会超越一个焦虑的鸡娃的母亲给孩子，带来的压力和迷茫。

金钱可以带来更多的，教育机会和资源，但绝不能衡量教育，是否成功。成功的教育是，让孩子找到自己，拥有幸福（其实我们父母，应该思考一下，是不是潜意识里认为孩子读书，最终是为了金钱和地位），为社会发挥出自己的所长，那才是人的核心价值。

这些话听起来是老生常谈，也不只一次在我们文章，里写过了，但真正要做到，真的很难！从思想上去改变，是不断的自我提醒和修行，以及对你自己教育的自信。如果你连自己都不相信，不相信自己的孩子会因，为有值得模仿的父母而更好（不是因为你有钱，是因为你有，不随波逐流的特质，乐观积极的生活态度和终身学习的习惯而值得孩子模仿学习），那么上更多的兴趣班不过是，把本属于自己的责任推卸给了教育机构。

孩子本身拥有，无穷的内驱力，我们别去破坏它，当然这样说并不意味着让，孩子放任自流，而是要和孩子一起“慢下来”，找到自己的节奏，甚至允许他们犯，最低级的错！

下一次我再来聊聊保护孩子内驱力的具体方法，因为在生活里面我们实在太容易，按着大人的思维来改变孩子的行为了。



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