儿童阅读的好处,远不止你所知道的那些!

 

阅读是学习的基石,儿童阅读便是基石的核心。...

早期阅读被称为

“终身学习的基础、基础教育的灵魂”

阅读是学习的基石、教育的根本

儿童阅读便是基石的核心


在家进行的亲子活动中,有一项活动几乎所有父母,每天都会和孩子一起做,而且非常肯定它对,孩子成长的帮助,那就是阅读

截止目前,已有大量的证据显示,尽早念故事书给孩子听,可以促进孩子的语言,能力以及未来的阅读能力,进而帮助孩子就学后的,学业成就。

美国儿科医师Dr. John S. hutton医生及其同事近年发表,了一项新研究(新研究),他们藉由功能性核磁共振,造影,观察到幼儿在听读故事时,其大脑的真实活动状态。
研究团队招募了19名3~5岁,健康的学龄前儿童,这些孩子有37%来自低收入家庭。研究的进行方式是让孩子听,一段适龄的故事,同时对其大脑进行功能性,核磁共振扫描。然后,比对负责发展语言和理解故事的,大脑区域活动,得出了以下结论:

一、家庭阅读环境较,丰富的孩童,其大脑负责语义处理的,部分更加活跃。

大脑负责羽翼处理的这一区域是在帮助,我们从语言中分析意义,对于发展语言、文字乃至自主阅读都,极其关键。

研究中的家庭阅读环境指标包括亲子共读频率、家中书籍数量、以及书籍种类的丰富程度。

二、孩子在听故事时,其脑部与图像有关的视觉,区域被活化。

研究中还发现一个有趣,的现象,似乎孩子在”听”故事时,同时能够「看到故事」。这种功能称之为心理意象(mental imagery)。这个功能很重要,当孩子们从阅读图画书在进展到文字书(,文字书)时,他们必须想象文字,背后发生的故事,才能帮助自己理解,文章的涵义。这也直接影响到孩子未来,的想象力。

三、不论贫富,只有有丰富的阅读环境,就能在家活化孩子脑部,发展。

另一个重要的结论是,孩子脑部活化的程度,与家庭收入如何,或是父母有无额外教导,孩子认知技巧(例如认识数字形状)等因素并无相关,但与丰富的家庭阅读环境,有正相关。

也就是,不论富有或贫穷,不论家长有没有能力,特意教导孩子认知,只要家长愿意帮孩子建构丰富,的阅读环境,包括常常念故事书给,孩子听,家中经常有童书,选择不同内容的图画书,念给孩子听,就能够刺激孩子脑部,神经细胞的发展,且让大脑内不同功能区域有,较多的链接,如此就能帮助孩子未来的阅读,能力与学习能力。这点,对许多处于经济能力较,弱的家庭,意义更为重要。

四、早期认知发展落后,可能影响日后学习表现。

2016年卫福部国健署出版的台湾健康不,平等报告书中指出,孩子出生的第1年是,其神经发展的关键时期,为儿童日后的,认知能力奠定基础。如果儿童的早期,认知发展落后,他们在日后的教育阶段有,可能进一步落后,早期认知能力发展与之后,的学业成就、收入和健康等高度相关。

调查报告显示,台湾母亲的教育程度和是否经常,念书给三岁的孩子听有显著落差。教育程度大专以上的母亲念书给,孩子听的比例是小学教育程度母亲的5倍,是国中学历母亲的3.4倍,以及高中学历母亲的1.8倍。这可以部分归因于较高学历的,父母较有能力念书给孩子听,也更容易引发孩子对,故事和文字世界的兴趣。
想让孩子成为一个,还读书的人,需要潜移默化,父母以身作则是最好的,教育。

父母自身做一个,爱读书的榜样,是帮孩子爱上阅读的,重要方式。父母爱阅读,孩子自然会觉得阅读是,生活的一部分,也会有样学样。

给孩子创造一个能随处接触,书的环境,比如床头、玩具旁,到处都能让他接触到书,也是在暗示孩子“书是生活的一部分”

有些家长为孩子不爱看书,很发愁,于是天天强迫,孩子一起看书,结果孩子反而更讨厌看书。其实逼迫只会造成逆反,或者心口不一的“服从”,效果自然不好。内在驱动力才是最重要的,兴趣才是最好的老师!但这需要大人激发和引导。

孩子本身充满好奇心和,求知欲,对世界充满“兴趣”,关键要用对方法。所以引导孩子阅读,一定要注意:


分龄阅读
每个年龄阶段的孩子,都要根据他们的认知能力进行,相应的阅读。

2-4岁宝宝处在语言敏感期,其感知范围在逐渐扩大,感知能力也在逐步提高。此时给孩子选书应当注意,几个方面:

1.故事要口语化,不要出现复杂的句子,或情节,故事中的人物不要过多,最好是增叠式的推进和,重复的故事,可以刺激记忆和,鼓励孩子合理猜想。2.故事要贴合孩子的,生活情景,让孩子可以通过,故事结合生活经验,扩大认知面,甚至可以帮助培养好习惯。3.温馨的情感故事,帮助孩子完成情感表达。

5-7岁是孩子阅读理解力迅速发展期,知识经验和生活,经验也更加丰富。随着孩子逻辑思维的萌芽,情节复杂曲折一些的故事也,可以理解了。除了“听”故事外,逐渐可以培养他们进行,自主阅读。此时给孩子选书要注意:

1. 依然不需要大量篇幅的字,有的家长在这个,时期希望孩子多认字,便给孩子看字多图少的书,这是不好的。5-7岁的孩子,还是右脑的图像,思维更为发达,依然是右脑为主,去认知世界。此时刺激他们,右脑的想象力,比多教会几个字重要得多。因为字少图多的绘本,孩子会根据图片去,想象更多的情节内容,而字多词少的绘本,孩子会依赖字的情节,去记忆故事,而忽略想象图片的情节了。要知道右脑的,开发只能在早期(学龄前),但“认字”真的不急于一时。2.孩子的逻辑思维开始萌芽,简单的情节可能不够,吸引他们,需要提供些复杂,生动有趣的情节。3. 除了口语化,书中也可以有些书面语,增进孩子的语言发展。4.孩子开始进入了“十万个为什么”的阶段,每天会有很多问题。科学绘本就是解答,他们疑问的好方式——让孩子在看书中找答案,这比家长直接告诉,孩子答案要好很多。同时,也是在暗示孩子,很多问题的答案在书里,而不是在爸爸妈妈的,脑子里,你将来看书就,可以找到答案了。这样等孩子上学以后,自然也会有自己去翻书找,答案的习惯,而不是张口就问。很多思维习惯是要从小,开始培养的。5.传统故事,历史故事,增加孩子的人文知识面。


正确引导
除了注意内容,我们还要注意语气语态,以及和孩子看书,时互动引导方式。

很多家长陪孩子看书,的时候,只是一页一页地按着书本,上的字读,孩子难免会缺乏兴趣。家长陪孩子看书的时候,要声情并茂地给孩子讲述每一页的情节,配合丰富的面部,表情和肢体语言,孩子才会更有兴趣。

不用太过在意书本上,写的文字,完全可以展开你的想象力,去编造情节。孩子不会在乎你说的,是什么,只要他觉得有趣都愿意听,他们还会看着图片自己去,联想情节。

大些的孩子,一个故事读完几遍后,还可以引导孩子复述,讲给你听。允许孩子自己对情节,添油加醋。只要他能快乐的讲述就行。这样的体验会让,孩子有兴趣看更多的书、听和讲更多的故事。讲故事的时候,要和孩子有互动、有提问,引导孩子去观察画面、思考问题、引起孩子的兴趣。互动还会激起,孩子的好奇心,让他注意力更加集中。提问方式可以针对情节,还可以针对画面上的颜色、数量方位等等。帮助孩子寓教于乐,学习巩固一些知识。问题不用太多,问得太多孩子也会烦。讲故事时观察,孩子的注意力,注意力不太集中时,建议提些小问题,进行互动,让孩子注意力回来。每次读同本书也可以问,不一样的问题。
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