史上最短学期，大班孩子该不该直接去上拼音班？

老师，我们报了拼音班，这学期不来幼儿园了~...





目前，除了少数的中高风险地区，大多数地区都官宣了幼儿园开学的时间。

对于大班的孩子和老师来说，这真的是一个好消息，因为孩子们不会因为疫情而错过毕业，留下难以弥补的遗憾啦。

不过，开学通知发下去，不少大班老师却发了愁：

原来，除了一小部分家长担心疫情不放心送孩子来之外，还有一部分大班家长又拿出了“老一套”——决定不送孩子回幼儿园，这一个月直接继续学拼音，好为小学做准备。

天啊，眼看着又有一批孩子要被“超前学习拼音”伤害，这心里可真不是滋味啊！先说结论：是的，拼音的学习难度还不适宜大班孩子的年龄特点。

学习拼音需要语言能力，而孩子的语言能力又分为：

1）理解能力：听懂口头语言或看懂书面语言的能力。

2）表达能力：运用多种语言形式表达自己想法的能力。

我们就从这两个能力出发，说说大班孩子的一般发展情况。孩子对于语言的理解能力的发展，我们可以用下面三个句子来直观表现：

1）有一只小猫。

2）有一只小猫在钓鱼。

3）今天晚上不下雨，有一只小猫在钓鱼。

研究表明，3岁8个月的孩子能够通过至少1个的细节去理解语句，如第一句中的“小猫”、第二句中的“小猫”和“钓鱼”；但若要孩子同时理解3个以上的细节则不容易，大多数孩子直到6岁都不能良好地做到，如第三局中的“晚上”、“下雨”、“小猫”和“钓鱼”。

而在拼音教学中常用的句子，如：“a念啊，就是把嘴巴长得大大的发出的声音”中，不仅细节较多、还有孩子不理解的抽象符号。所以孩子想要理解这句话，真的很难。

最终，学习拼音只能是机械记忆，即“死记硬背”。

我们常常会觉得某些孩子到了中大班特别会讲故事或模仿电视上的人物说话，觉得他“伶牙俐齿、能说会道”，但事实真的如此吗？

其实，语言表达分为表演性表达与功能性表达。很显然，前者指演讲、讲故事；后者指生活中的沟通。

相关的研究表明，孩子在这两种表达中表现出的发展是很不均衡的：表演性表达的发展在整个学前阶段都很迅速；功能性表达的发展则在中班之后变得缓慢。

更是有研究表明，这两种表达的发展是互相制约的，一边发展快了，另一边发展就会放慢。

而拼音的学习恰巧是先从脱离生活的非日常对话开始，又再延伸到实际的生活对话语境中去。这对于孩子表达能力的要求其实是很高的，大班的孩子恐怕还难以胜任。

综上所述，大班孩子提前学拼音最大的难点是，孩子学不会啊。

有的家长会觉得，虽然孩子学不会，但先让他感受一些，记得住多少是多少，对上小学还是有好处的。这样的说法也是不科学的。

其实关于超前学习的危害我们已经说了很多次了，大家可以从这篇《为什么要拒绝幼儿园小学化？这篇文章回答得太好了！》里详细了解，我们这边就简单归纳几点：

1）提前学习太难的知识，会让孩子对学习产生厌恶情绪。

2）超前学习容易引起家长间盲目的竞争。

3）打破了教育的连续性，影响孩子各领域的正常发展。

4）夺去了童年的幸福感。

5）容易引起三年级后成绩直线下降。那，拼音班孩子学不来，难道孩子在幼儿园里玩玩游戏就能发展语言能力了？别说，还真是。

幼儿园里的不少活动，其实都是指向语言能力的发展的：幼儿园是一个时时需要孩子“注意听”的地方：学习时要听老师讲述的内容、玩游戏前要听游戏的规则、和伙伴商量要听伙伴的需求......还有听故事、听音乐等，几乎每个环节都需要听。

在这样一个环境中，理解能力中听懂语言的能力自然得到了发展。



而在看懂语言方面，幼儿园提供了孩子更充足的阅读时间、更舒适的阅读空间、更专业的阅读指导和更丰富的绘本储藏。

幼儿园几乎每天都会有阅读环节，有时在班里的阅读角、有时在幼儿园的阅览室，孩子在一次次的阅读中发展着看懂语言的能力。



前面说了，表达能力中的表演性表达和功能性表达的发展是互相制约的。而在幼儿园中，这两方面的表达其实都很注重培养，所以不必担心倾斜向一边。

幼儿园提供了许多给孩子表演情景剧、讲故事、在小舞台自导自演、在角色游戏中扮演的机会，孩子的表演性表达在这些游戏中自然得到发展。

而在功能性表达方面，老师也会有意识地请孩子在表达需求时用完整的句子，并根据年龄逐渐提升对句子复杂程度的要求。同时，在语言区也会开展一些和功能性表达有关的游戏。



看到这里你应该知道为什么我们更推荐孩子这一个多月的时间坚持把幼儿园上完，而不是用拼音班代替了吧。

其实，对于家长来说，这个阶段真正能帮助孩子提升语言能力，为小学做好准备的，绝不是简单给孩子报个拼音班那么简单。

这一阶段，建议家长这么做：兴趣是一切学习的基础，想要发展语言能力，重要的是培养孩子对阅读和表达的兴趣：

1）在家创设一个舒适的阅读区域。

2）睡前和孩子共读一本绘本。

3）鼓励孩子在朋友面前讲个故事。

4）及时表扬孩子讲得完整的句子。

......在孩子语言飞速发展的快速时期，家庭的语言环境也需要一定程度上的“规范”：

1）不说不文明的词汇或语言。

2）多用完整的语句，少用祈使句。

3）可以适当在家张贴一些汉字卡、拼音卡，但无需强迫孩子学习。其实，不仅是拼音对应的阅读能力，家长们趋之若鹜的许多所谓“学前班热门学科”对应的能力，都在幼儿园里可以发展。比如算数对应的数学能力、编程对应的逻辑能力，都在幼儿园里相关的活动。

无论是拼音班还是其他什么班，其实都很容易“拔苗助长”（当然也不排除一些真的符合幼儿年龄特点的游戏性的课程），反而损害了孩子的学习兴趣。

这短短的最后一学期，与其这样“抓紧时间”，不如快快乐乐地结束吧~

这短短一个月的学期，我觉得可能反而是一种“恩赐”。它告诉我们，相聚不易，好好珍惜。

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