学习被动，不爱思考的孩子，都陷入这样一个误区

这个图表提问法，你和孩子还不知道。...

Jane说:

提问的力量很强大，经常提问的孩子，学习会更专心，对学习更有责任感，质量也更高。可有些小时候非常喜欢提问的孩子，却变得不爱提问、不会提问了，他可能正在失去主动思考的意愿，进入一种被动学习的状态。久而久之，孩子就会成为一个不会积极解决问题的人。

欧美教育比较认同知识的输入和内化，并不单纯靠孩子对学习内容的记忆和背诵，而提问恰恰是他们用来深化学习的一个重要步骤和工具。孩子在低龄学习阶段，老师和家长会有意识地引导他们去理解问题的属性。比如，他们会把问题分成"薄与厚"（thin and thick）。

在科技发达的今天，"薄问题"是指那些上网一搜就可以找到现成答案的问题；而"厚问题"是指那些没有现成答案、需要学生自己去琢磨、研究和讨论的问题。这两种问题都有其作用，"薄问题"是基础问题，用来带领孩子学习并养成提问的习惯；"厚问题"则可以引领孩子往"高阶问题"迈进。

高阶问题是相对于低阶问题而言的。低阶问题可以被总结为4个"W"，也就是"what"、"who"、"when"、"where"。高阶问题往往是开放式的，是更有趣、更具有拓展性的问题，比如"为什么"，"你怎么想"等等。

让孩子凭空提出高阶问题，真的不是一件容易的事。西方的课程教学中，会融入三种思维模式，鼓励学生练习三种高阶问题：

这是一种"聚合性思维"（Convengent Thinking）的提问模式，也就是围绕着两个关键词"为什么"（Why）和"怎么做"（How），来引导孩子问自己、问别人，或去资料阅读中找答案。比如：

为什么雨、冰、雾都是水？

为什么它们具有不同的存在形态？

它们是怎么互相转化的？

这样的提问，可以引导孩子从多种形态里找出事物的某种内在规律和联系，然后聚合成一个标准答案。而这样的练习，其实就是在培养孩子从不同的线索和方向聚合，然后找出一个让自己觉得满意的答案。这就是我们常说的分析问题和解决问题的能力。

这是从成长性思维模式（Devergent Thinking）出发的一种假设性问题，就是平时我们经常讲的"如果这样，又会怎么样……？"这与刚才提到的聚合性思维正好相反，是从一个原点出发，开放式地去畅想答案，然后让孩子把自己的假设说出来。

让我们继续探讨前面关于水怎么变成水蒸气的问题，孩子可以换个方向提问："如果妈妈给我倒的热水会冒水蒸汽，那么我猜太阳也可以把海水晒热，然后海水也会冒水蒸汽，对吗？"

你看，从一个水蒸气的原点，孩子把学习到的一个知识（水遇热蒸发）扩展到了另一个问题（大海里的水是如何遇热蒸发，产生循环的）。这就是在引导孩子练习成长性思维，通过想象力和创造力来提问，帮助孩子找到更灵活、更具有开创性的解决方案，而不是死记书本上的知识。

这是一种带有判断性思维（Critical Thinking）的提问方式，也是我们当前教育中最缺乏的一个环节，那就是"你怎么看待这个问题"、"你对这个问题还有什么补充意见"。如果孩子经常这样提问自己和他人，那就是在用批判性思维来考虑问题，同时表达自己的观点。在学习中，这样的思维模式和提问能力可以帮助他们找到自己的想法，写出自己的创意。因此，这也是老师会给出高分的机会。

培养孩子的各种能力，其实都是有方法和工具的。我推荐一个美国学校的老师就经常使用的"K-W-L图表"，巧妙提升孩子的提问力。

"K"就是英文里的"know"，代表"我知道的内容"；"W"就是"want"，代表"我想知道的内容"；"L"就是"learned"，代表"我学到的内容"。

从上面的图表中可以看出，"K-W-L"有三个竖的栏目，分别代表了孩子学习进程中的三个阶段。下面我们来举个例子，比如，家长和孩子在亲子阅读的过程中，要开始讨论学习关于小兔子的话题。

K栏目

讨论前让孩子先想一想"我已经知道了什么？"然后在第一竖栏里列出自己已知的内容。不用担心你写下的是否正确。比如，关于小兔子是什么动物？长得什么样？引导孩子从低阶的4"W"提问模式入手，把关于小兔子的已知知识点全部写出来。

W栏目

孩子在预习过程中问自己"我最想了解的内容是什么？"然后在第二竖栏里记录下自己想知道的关于小兔子的内容。比如，小兔子爱吃什么？平时喜欢做什么？会咬人吗？

L栏目

孩子学习完毕后再问自己"我学到了什么"，然后在第三竖栏里总结出自己新学习到的知识点和新的内容。

当图表完成的时候，也就是这个主题的学习有了一定进展。这时就可以做以下三件事了：

1. 把第三个L栏目里的内容与第一个K栏目里的内容做比对，看看自己原来了解的内容有多少是对的，有多少是错误的，以加深理解和记忆。

2. 把第二个W栏目里的内容与第三个L栏目里的内容做比较，看看自己想知道的内容是否都已经有了答案。

3. 如果还没有找到答案，那么就可以再加第四个S栏目，代表Still，也就是需要"继续研究"的内容。这些内容可以再作为问题，继续提问下去。

家长还可以组织孩子和小伙伴们一起来学习，让孩子们互相传阅各自完成的"K-W-L图表"，这相当于让孩子借助图表小工具，互相回答各自列在图表上问题。最后，当然别忘了问一句："请问，大家还有什么要补充的吗？"这样的小组学习真的比让孩子一个人独自学习来得有趣而有效多了，还可以鼓励孩子思考更多、互相提问，这个输出和输入的过程会让孩子把知识记得更牢，理解得更透彻。

所以，训练孩子提出有质量的高阶问题，就是在开阔他们的思维模式，让大脑展开更深层的思考活动，同时也是在练习表达和聆听的能力。

亲测贴士

鼓励孩子多提问

我们明白了什么是高阶和低阶问题，但是如果你的孩子提出低阶问题，你不能评判他"笨"、"无聊"、"没用"等等；相反，你可以采用三种高阶提问模式，慢慢把它们融合到你的问题中去。只要听多了高阶的问题，孩子也会跟上你的节奏，逐步提升提问的质量的。我虽然不建议批评孩子的低阶问题，但是当孩子提出高阶问题时，你要马上报以正面而热烈的反馈，让他产生愉悦和自豪感，这样他才会努力去想下一个问题。

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