“双高计划”提出2035年“国际先进水平”的建设目标,专业群该如何发展?

 

“‘双高计划’的专业群建设规划意味着高职院校需要从多方面加强专业群建设的长远规划,而不仅仅是短期规划和做法。...



“‘双高计划’的专业群建设规划意味着高职院校需要从多方面加强专业群建设的长远规划,而不仅仅是短期规划和做法。”内蒙古建筑职业技术学院原校长徐建平如是说。



建设高水平专业群是推进“双高计划”的重要抓手,也是高职院校发展的必由之路。

为促进专业资源整合和结构优化,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,专业群的人才培养目标需要合理对接社会和产业发展需要。

从2016届毕业生三年后对培养目标的合理性评价的数据结果来看,高水平专业毕业生有66%认为本专业培养目标符合相关行业发展需求,该比例明显高于其他专业毕业生(54%)。

梳理和明确自身的服务面向领域,对照相关领域的需求,合理定位专业培养目标,并以此构建和完善相应的课程体系,增强师资队伍建设,能更有效地提升专业群建设成效。

内蒙古建筑职业技术学院入选了“双高计划”建设名单,其“供热通风与空调工程技术”是首批高水平专业群建设单位。本期《“育”见双高》栏目,麦可思研究特别邀请到了该校原校长徐建平介绍学校如何贴近区域发展来建设高水平专业群,确保人才培养质量持续提升。


专业群分级建设 “先带后”梯队结构

内蒙古建筑职业技术学院采用国际化、智能化、绿色化的建筑类高水平专业群建设为引领,统筹建立国家、自治区、学校三级专业群建设梯队的建设思路。目前,学院已经建成以1个国家级高水平专业群(供热通风与空调工程技术)为龙头,辐射带动1个自治区级和4个校级专业群的建设梯队,探明了专业群梯队建设的技术路径,形成了专业群建设的创新机制。

“学院立足北方地区经济发展,以建筑安装业‘绿色节能、智能建造’转型升级为契机,以服务国家绿色可持续发展战略为目标,多元共建‘供热通风与空调工程技术’专业群。通过该专业群辐射带动自治区、学校两级专业群建设,推动建筑安装业教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接,为建筑业提供全产业链人才资源。”徐建平阐释高水平专业群的引领作用。

培养复合型技术技能人才是专业群建设的主要目的之一,学院以现代学徒制为抓手,建立了育训一体“三阶段递进式”人才培养模式,保证毕业生具备建筑安装业的运行系统设计、施工与运维等多种能力,并具有家国情怀和创新发展理念。


对接产业 协同发展

“‘促进产教融合,专业群发展对接国家和区域主导产业’不仅是高职院校人才培养的特色之一,也是‘双高计划’的重点内容。”徐建平说道。对此,学校希望专业群建设进一步推动产业发展,形成专业群与区域的良性互动,健全学校对接产业、二级学院对接行业、专业对接企业的三级产教融合制度,激励人才培养与产业需求有机衔接。以“供热通风与空调工程技术”专业群为例,学校主要有三方面的措施:

打造融入产业、行业、企业发展的技术技能创新服务平台

创新服务平台对接科技发展趋势,以技术技能积累为纽带,促进人才培养、团队建设、技术服务有机结合。以人才培养为中心,确保技术创新始终服务教学一线,实现“教学出题目,科研做文章,成果进课堂”。

协同推进,相互促进,整体提升

针对绿色建筑安装施工、节能减排,建筑产业向“智能”转型升级,装配式建筑及BIM技术等行业企业创新需求,学校与企业合作创新以突出“双主体”地位,并推动学校创新成果向企业集聚,促使核心技术更快转化为现实生产力,支持企业技术进步与发展。

以问题为导向,探索校企合作同频共振的可行性方案

深化学校“政行企校合作发展理事会”校企合作机制,建立专业群对接行业的二级理事会工作机制,拓宽校企合作渠道。学校同时结合自治区建筑业产业特点,探索差别化的校企合作路径,从而完善专业群产教融合、校企合作制度设计等。


“大师”领衔 增强师资力量

在教师入口关,学校分年度招聘具有土建类专业背景、企业工作经历的专业教师,并培育引进建筑类高层次人才、行业专家、技术大师等,推进自治区级及以上高水平专业群建设工作。以校企合作为契机,学校不断完善职教教师国培基地职能,创建“培训包超市”培训平台,举办名师引领、以老带新等活动,确保老中青教师协调发展。

同时,学校鼓励教师走进行业企业、生产线,与行业企业技术人员合作解决生产中的实际问题,开发新产品,推进技术成果转化,以提高教师技术研发能力,提升学校的社会服务能力,促使学校逐步成为行业企业发展的“伴跑者”,甚至是“领跑者”。

“此外,‘双高计划’对专业群教学团队提出了更高要求。”徐建平表示,为进一步加强师资力量,学校致力于组建在行业领域具有影响力的专业群带头人队伍,建立“大师工作室”,完善“双师三能”型特色教师队伍建设,聚焦“1+X”证书制度以开展教师培训,并组建行业精英领衔的兼职教师队伍,“打造一支‘大师带动、能力突出、国际视野’的国家级创新型、研究型服务教学团队,以带动专业群建设与发展,提升人才培养质量。”


反馈评价 确保专业群高水平“成色”

“专业群建设除了有思路、有师资以外,还需要建立‘自我完善、持续改进’的机制。”徐建平介绍道,学校主要通过建立专业群建设机制与动态优化评价机制,实现专业群的持续改进。

健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设机制

围绕国家和自治区建筑安装产业的新业态、新技术、新市场,学校会修订专业群人才培养方案,对接产业链需求变化。同时,基于专业群校企合作和国际合作等渠道的反馈信息,常态化组织面向产业领域和教育领域的产教融合发展研讨会议,每两年形成一份专业群组群发展效果及专业群可持续发展报告,不断优化专业群对接产业度和自我完善能力,推动教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接。

同时,在专业群的专业组成上,学校重视专业群结构战略,巩固产业链人才供给能力,在通用共享的群基础平台之上,灵活调整专业组成和专业方向,拓展相近或新兴专业,通过原有专业的衍生开发、滚动发展,在专业群主体保持稳定的同时,增强外部适应性。

建立专业群人才培养质量保障体系和动态优化评价机制

学校同时与第三方评价机构合作了在校生、毕业生、主要用人单位等调研项目,根据调研反馈持续改进培养质量,从而保障专业群利益相关方的长效发展利益,不断提升各利益相关方的满意度。

调研项目的开展确立了以教学诊断与改进为基本制度,以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量,以及产教融合、校企合作水平为核心的内部质量保证体系,同时有机结合行业、企业等外部质量评价渠道,实现评价主体多元化、评价内容动态化,持续推动专业群高质量发展。


建设目标的国际化展望

根据“双高计划”的发展规划,“到2035年,一批高职院校和专业群达到国际先进水平,引领职业教育现代化,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。”“这意味着,学校应当强化专业群建设的战略思维和总体规划,而不囿于短期做法。”徐建平表示。

对此,学校以落实立德树人为根本任务,秉持“三全育人”,引领职业教育现代化发展理念,届时(2035年)力争进入本科层次职业高等学校发展序列,完成职业教育向类型教育转型的院校使命。

从“供热通风与空调工程技术”专业群发展规划来看,学校借助区位优势,健全“兴泰学院”职能,与蒙古、俄罗斯等东北亚国家、“一带一路”沿线国家开展建筑安装工程行业技能培训与技术服务,培养具备国际视野的技术技能人才。在为“走出去”企业提供智力支撑和人才支撑之际,学校通过商贸、教育等国际合作项目,积极向亚非拉发展中国家提供职业教育服务。

注:兴泰学院由内蒙古建筑职业技术学院与内蒙古兴泰建设集团有限公司合作创办,校企协同育人。

同时,该专业群对内发挥桥头堡作用,与国家、自治区建筑节能协会合作,承办国际建筑节能优质行业活动,加强与同类专业团队的合作,以期提升国内相关专业的国际合作与交流的水平与质量。为自治区建筑设备行业和教育领域引入优质的国际化建筑安装产业资源和职业教育资源,发挥并扩大专业群的行业影响力。

此外,除了与第三方评价机构合作开展国际范式专业建设外,学校还积极“走出去”,每年以访问学者、短期研学等方式前往德国学习双元制模式,去英国学习BTEC职业教育模式,以及从欧洲高寒国家供热与通风领域学习先进理念和先进技术等。

“总体来说,学校期望建筑类高水平专业集群达到国际先进水平,现代服务业和新兴产业专业群建设达到国家先进水平。健全产教融通、校企融通、学历教育与培训融通、师资融通、职业技能培养与职业精神养成融通等横向融通的制度体系。健全服务社会和行业的教育与培训功能,支撑产业链人才终身学习。为全面建设小康社会、民族复兴、人类命运共同体提供优质人才资源支撑。”徐建平总结道。

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作者 | 麦可思 范春骏
 本期责编 | 麦可思 丁楠


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