我为什么让孩子自己选择“问诊作文”？
随着孩子的长大，家长能取代的事情终究越来越少啊。...
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到今天为止，《神奇写作课》总算是过半了。啊，工作量真的好大啊。
在上次的直播预告里，大家可能忽视了这样一句话：
建议同学自己做“问诊作文”的选择，不要让家长替代。
这句话其实挺重要的。
它的意思是：发给我看、让我提点改进意见的作文，应该是学生自己选出来的，而不是家长在孩子“不知情”、或者“无所谓”的情况下，拍照发来的。
可能有家长觉得，“这有什么要紧的啊，都是孩子的暑假作文，或者以前写的作文啊”——
怎么说呢。真的很不一样。
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《神奇写作课》配套“作文问诊”服务以来，已经收到了三位数的学生习作。每天晚上，还有双休日，我就在那里一篇篇地翻，然后和小助手列表：
但除了三年级以下的习作和随笔日记，严格一点说，还有大概四分之一的作文，非常难“就诊”。而它们有一个共同的特点：家长自选的。
比如有的家长，为了把问题“展示得更充分些”，一口气发来了好多篇，家长可能认为，“给得多”，我问题自然就“找得准”。
我一翻就直挠头：如果不是看字迹，我很难想象这些文章是同一个人写的。每篇文章的风格都不一样，表达的老练程度，甚至错别字情况都不一样。甚至有些段落，“非常眼熟”。
至于是什么原因，精明点的家长可能猜到了。孩子正在奋力“跑量”，想的只有“赶紧完成它”。那些谬误，或者不能真实体现水平的事情，孩子是知道的，但在“量”面前，它被搁置了。
举个例子：比如这位同学能举50公斤的杠铃，我可以看看他举起来的时候动作对不对，有没有容易受伤的隐患，有没有提升的空间……结果他接到的任务是“举100次杠铃”，然后他心急火燎地举了100次10公斤的，最后家长把这100次的“战果”发给了我……
我只能看出孩子在“赶作业”，看不出孩子的作文该怎么改进。
其实无论从字迹，还是从布局，都能看出一个人写作时的状态。如果写的时候是烦躁的、抵触的、交差的，那就先解决掉这些不良的情绪。在这种情况下完成的作文，其实孩子是知道“不好”的，不能代表自己水平的。拿这样的作文来“问诊”，给出的答案往往是孩子本就知道的。
有效的“问诊”，应该是“我盘不出问题在哪里，但应该有问题”——那些明显缺乏写作意愿的、赶工交差的、带着情绪的作文，很难符合这样的要求。
为什么我主张让学生“自己选”？因为在正常情况下，他们并不会选“故意写得很烂”“知道问题在哪里”的作文，而是会选“自认为还可以”“改得我不服气”的作文，“让鸽叔评评理”。这样的习作，才代表大家的真实水平，才有更好的剖析价值。
如果只是家长咔咔咔一通狂拍，也不征求孩子意见，有时候能发现问题，但有时候，也可能是把莫须有的问题展示了一遍。
我看得很辛苦。孩子也不服气。
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如果我们把那些“不想”“不愿”当做孩子的真实水平，然后把针对这种水平的反馈告诉孩子，他非但不会服气，可能还会生气。
就像我们用于交差的方案，被莫名其妙写到个人简历里做投放，我们肯定不会开心，就算有人提意见，我们也不高兴搭理。
意愿这件事，靠线上，靠一个素昧平生的陌生人，是很难一下子解决的。如果家长还催着孩子“你快多写！再写几篇让老师看看！”，他的意愿就更难说了。
这时候别说听修改建议，他不恨我就不错了。
所以，不妨告诉他，自己选择一篇能代表自己水平的，接近考试水准的，发来看一看；或者对原来的批改感到“不服气”的，发来瞧一瞧。针对这类作文的点评，孩子才有可能听得进去。
我很理解那些咔咔咔翻开作文本拍照的家长们。但怎么办呢。
随着孩子的长大，家长能取代的事情终究越来越少啊。
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