有些“摇”到好学校的家庭,已经有点扛不住了

 

​它,很难。...



1

过去几天听了几起特别严重的家庭教育冲突,巧合的是,它们都有一个共同点:

孩子六年级。小学阶段在普校,成绩平平无奇。但受到命运眷顾,摇号进了“牛校”。全家为此兴高采烈了一个多月。

但开学后不到一个月,整个家庭相当不愉快。

可能有人会说,没事儿,这是正常的挫折,在好的环境里,要迎头赶上,要发愤图强,实现普娃的逆袭!

呵。如果心灵鸡汤能解决问题,遇到灾难还要什么最美逆行

2

猜也能猜到,尤其是那些“本校直升一部分,社会摇号一部分”的牛校,外来的“幸运儿”肯定不容易。

就算“全摇号”,“幸运”也绝非易事。我一直想说,能弥合教育差距的,并不是什么“打散生源”,而是教研能力和老师水平

别说是孩子,就算是大人,此前一直在摆摊儿,突然有一天让你去沃尔玛做货架管理,就算自我感觉是“一回事儿”,真上手也会手足无措。

朗文的看不起剑桥的,剑桥的看不起牛津的,单单一本英文辅助教材就在家长群体中存在着鄙视链,之前的五年,已经多少拉开了差距,让一个十一岁的孩子要适应这种“突变”,并不是一件简单的事。

没有那么多理想化的“熏陶促进成长”,更多的是“不合群导致逃避”

3

原来平凡的成绩,突然变成了倒数;原来的三五死党,现在天各一方;原来习惯的教学术语,全部改变了模样;原来不会被@的家长,开始被老师私信……

你想交新朋友,但同学家长说,不要和成绩太差的孩子来往;你想提高成绩,却发现它根本不是短期能解决的问题;你想让父母自豪一点,却发现他们越来越着急……

当初摇号时的欣喜烟消云散,变成了吊车尾的焦头烂额。

我知道一个“幸运”的孩子,如今靠一己之力能拉掉整整3分的全班平均分——他该如何追赶,老师该如何因材施教,家长该如何保持冷静,单单是想,就无比头疼。靠所谓的认真听讲,认真做作业,根本无法弥合这种差距,只会增加他的抑郁——有效的学习,并不是在你具备10分能力的时候给出20分的要求,而是给出12分。

但在两个月前,所有的家庭都追逐20分的“幸运”。

4

一大批学校也在分班和走班中挣扎:

不分,很难设置合理的课程进度。一批人双眼茫然,一批人哈欠连天。

分,又很容易遭到投诉。谁都不敢戴上教育歧视的帽子,就算勉强分出来,“去了个差班”也同样会让不少家长陷入焦虑。

有些学校绞尽脑汁,叫玫瑰花班、牡丹花班、蝴蝶兰班……但再掩盖也敌不过家长的好奇心,反倒让人觉得把初中装饰成了幼儿园。

普校里那些能力有限的老师,正面临“运气不佳”的牛蛙的质疑,抱怨“老师这么是这个水平”。那些在摇号池里不幸落败的家长,正拼命找着课外补习班。

那些“运气颇佳”的孩子,正推动整个班级“降维教育”。有的老师挠了挠头,扔下了自己翻译的拓展阅读,和颜悦色地说,这一课我们从音标讲起——那些“喂不饱”的家长大惊失色,也开始找课外补习班。

摇号到底是不是利好课外补习?至少在现在,答案显而易见

5

“摇号”,并不是“教育均衡”的金钥匙,也不是“学渣逆袭”的必然条件。

环境的变化、成绩的落差都会导致孤独与自卑,即便是成人,也需要用强大的心理去面对。它未必会逐渐扭转,也有可能造成无法摆脱的阴影。

至于“教育资源均衡”——我依然觉得,提高老师的待遇和门槛,让牛人愿意当老师,让每一所学校都有高水平的老师,不要让一些学校的岗位变成“就业难”的降落伞,恐怕比“摇号”更贴近“均衡”。

回到那个让很多家庭陷入困扰的运气吧。站在孩子的角度说一小段话。

它确实曾经令人欣喜。但不妨想想你去到一个新公司,发现大家熟悉的业务你完全不了解,员工之间的黑话与抛梗也接不住的场景。在我们的怒火窜上来之前,我们一定要承认,驾驭这份运气——

真的不容易。



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