全班都是班干部，有必要吗？

文 | 朱晓帆

一个班里除了班长、学习委员，开门有“门长”，关灯有“灯长”，甚至厕所都有“所长”……四川达州宣汉县胡家初级中学一班级一共有62名学生，班干部岗位也有62个，每个人都有“一官半职”。

提到这个“创意”的初衷，该班班主任称，此举意在让每个学生都参与到班级管理中来，提升责任感。

纵观这个班级的任务分工表，大到课代表，小到黑板管理员。整个班的学生能够找到“位置”、各司其职，“只专注于一小项任务”，将自己的一亩三分地管理好、为班级服务好。在一定程度上，这样的职责分工对于学生个人的能力素质是确有帮助的。

培养学生责任感的好方法就是让其担负起责任。创造各种各样的岗位，让学生深度参与到班级的管理之中，这种方式并不少见。班里的每一个学生都是班干部，每个学生都有属于自己的公共责任，这种方式有利于培养学生的责任心和参与感，是有教无类的一种良性实践。

班干部，是帮助班主任、科任老师开展工作的助手，也是沟通老师和同学的服务者。但在当下，不少老师、学生乃至家长对班干部的认知仍停留在是“班级管理层”上，是仅次于班主任而存在的“小官”，不但能高人一等，还“位高权重”。近年来，为竞选班干部而给班主任送礼、“贿赂”同学拉选票等情况也屡见不鲜，甚至有班干部仗权收受“保护费”的情况发生。因此，有人叫好的同时，也有人提出质疑：这样会不会更加强化了官大官小的等级差异？

人人都当班干部，人人都参与到班级的管理和建设中，本是一件好事。但也要看到，培养学生的责任意识和服务意识，并非将平时里“值日生”的工作，其细分到人就能够实现的。同时，如果老师在班干部的分配上缺乏合理的疏导和沟通，在选拔机制和考核机制上不够合理的话，也有可能会衍生出负面效果，比如放大权力崇拜等等。




“全员班干”这一设定，不但体现了班主任的期待，也体现了当下学生在面对班级管理上并不成熟的心理状态。让每个学生拥有公平参与班级管理的锻炼机会，让他们以自我兴趣为导向，选择适合自己的岗位进行锻炼，才是设置班干部的意义所在。

班干部不是官，而是服务班级的岗位之一。“全班都是班干部”这样的操作能否得到好的班级管理效果，还有待考证，而引导学生主动服务班级、降低学生“官本位”的思想，才是班级管理和学生人格塑造过程中的重要一环。

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文字：朱晓帆

图片：网络

朗诵：王茜

责编：王子墨

编辑：朱晓帆 常莹

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