我们越爱名校，名校就越不爱我们
好坏另论，你要去就要看人家”喜好“~...
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这里的名校，指的是国际常春藤学校。
为什么说“我们越爱名校，名校就越不爱我们”呢？
这和歧视有关，但在常规教育上来自“常春藤”的歧视应该很轻，之所以不喜欢，与文化冲突可能有很大关系。比如我们把考上名校当目标，但在人家的“招生办”看来，或许这样的目标是不可理解的，他们觉得你来我这里是因为这里能在某个方面帮到你成长，而不是“刷卡”镀金。
想要更容易理解这种现象，或许通过下面这篇现成的文章《北美顶级私校光环背后，是亚裔孩子在精英教育下的迷失》（节选，原文来自公众号“留学全知道” ，作者方也）有所帮助。
什么才是真正的个性化教育
能够进入海外私立名校的孩子无疑都是优秀的，那么，如何在人才济济的激烈竞争中脱颖而出呢？如何让自己的孩子成为最优秀的少数人呢？
在中国的学校里，考试分数是评判学生优秀的唯一标准；但在加拿大的私校里，很难用成绩把学生分出个三六九等来，因为学生的考试分数是保密的，学校更不会公布学生成绩排名。
而且学校似乎并没有把学习放在第一位，虽说每个学年都会给各科成绩第一的学生颁奖，但是，仅此而已，无论是学校还是老师，不会特别表扬或者推崇成绩优异的学生。
当然，校园里的每个人都很忙碌，一天紧张的学习结束后，各种课后活动如火如荼地展开，大家都有自己喜欢和感兴趣的事情要做。
学校里有功课全优的学霸，在奥数、写作、辩论、科学、机器人大赛中频频获奖，这些大都是亚裔孩子（特指传统教育下成长的学生，移二代除外，下同）；白人学生对学习不太关注，他们更加痴迷于音乐、艺术、戏剧、体育，其中一些人已经达到非常高的专业水准，学校也不乏入选国家队的奥运选手。
亚裔家长往往喜欢比较，也习惯于竞争，总是希望给孩子找出几个攀比或者追赶的目标来。但是，学校里的学生们形形色色，各有特色，感觉不到竞争的氛围，没有谁是大家公认的最了不起的人物。
所以，作为家长的我们常常会感到困惑，这所学校的孩子里谁是最优秀的？我的孩子在这所学校是属于最优秀学生之列吗？
我们讨厌应试教育的唯分数论，希望给孩子个性化教育。但是，在真正的个性化教育面前，反而有点不适应，陷入了迷茫。
因为我们所理解的个性化教育往往有一个隐含的前提，那就是学术成绩是最重要的，只有保证学习好的基础上，才谈得上个性发展。
比如，突出的学业成就，至少有一到两门特长，同时还能考上名牌大学，这是我们眼中的优秀孩子的标配。
真正的个性化教育，其实并没有统一的优秀标准，每个学生在性格、学术、兴趣爱好上都是差异化的，都有着各自的闪光点。
个性化教育就是给孩子提供丰富的资源和自由探索的时间，尽可能创造一起机会来激起孩子在学术、体育、艺术等领域中的兴趣和好奇心，最大限度地挖掘孩子的潜能，从而让孩子们走上自己的成功之路，这也是顶级私校的真正价值之所在。
我女儿有个同学很喜欢编程，靠着自己在家自学，获得了谷歌青少年编程大赛第一名，Phillips Exeter Academy和Phillips Academy Andover两所顶级美高主动发来入学通知书，她说她不想离开她的朋友和家人。她现在正兴致勃勃地自学大学计算机和金融课程。
这个孩子显然不太符合我们亚裔家长的优秀标准——虽然她的数学天赋很高，却没有兴趣参加任何数理化竞赛；她对学校的功课并不是太在意，学习成绩一般，而且似乎也没有要去名校的远大志向。
但是，她凭着对计算机领域的热情和专注，未来有可能成为这个领域的领先者，这就是个性化教育追求的结果。
亚裔家庭也很注重培养孩子的特长和兴趣爱好，由于受到某种“优秀标准”的约束，我们的特长培养往往是表面化的，是停留在技术层面的，缺乏真正的热情和钻研精神。
藤校招生官说亚裔学生的优秀千篇一律，缺乏个性和创造性，原因也就在此吧。
亚裔学生的课外补习，有必要吗
虽然私校比公校有着更高的学术标准，但是在亚裔家长看来，学校教的东西还是太少了，学生的知识不够扎实，所以，亚裔学生的课外补习很普遍。要掌握丰富的知识，意味着要投入大量的学习时间，然而，私校的学习时间并不多。
跟海外公立学校相比，私校的暑假和春假更长，平时的假期也更多。我女儿学校一年的上学时间大概也就200天左右。不仅如此，每天上午9点才上课，下午3点就放学了。
而且私校的课程设置非常广泛，除了英文、数学、科学等学术方面的课程，艺术、体育、戏剧、音乐课也占有很大比例。
不仅学术课的占比无法与国内学校相比，知识的系统性也远远不如国内。小学没有课本，由老师自主选择上课材料。中学开始有了课本，但是，老师并不会把课本的内容都讲完，只是挑选其中一些内容来讲。
小学和初中阶段的作业是很少的，节假日更是不可能有作业，到了高中以后作业量才会增加。
这样的学习时间和学习强度下，可想而知是学不了多少知识的。跟国内繁重的学业相比，西方确实可以说是快乐教育，即使是顶尖私校也不例外。
那么，学生的学术能力如何建立呢？既然学习那么轻松，为什么有那么多科技牛人和大咖出现，为何他们的科技水平一直领先世界呢？
原因在于北美学术教育的重点并不是在知识上，而是在于训练学生探索知识的能力，培养和激发学生学习的兴趣，最终的目标就是培养出学生的自学能力、研究能力以及内心对知识的渴望。
所以，老师在课堂上尽可能不去讲太多，而是鼓励学生自己去探索。
比如我女儿学校的历史课正在学习二战史，通常是老师讲一些背景知识，或者是老师指定几篇文章让学生提前阅读，然后在课堂上针对老师提出的问题进行讨论，诸如二战发生的原因，二战对世界带来的影响等等。课后还需要通过进一步收集资料，写成一份研究报告。
为了进一步训练学生的深度思考能力，老师还会采用采用跨学科的学习方式。
女儿小学六年级的时候，有一次宗教课的作业是分析达芬奇的著名油画《最后的晚餐》，老师在课堂上带领学生从宗教、艺术、历史、政治、道德的角度来讨论这这幅画，课后要求每个人按照自己的理解或者感兴趣的角度写成一篇文章。
这种教学方式训练的是学生提出问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力，最终形成的是学生的自学和研究能力。
虽然知识面远远不如国内的学生，但是，这里的学生拥有自己探索知识和获得知识的能力，一旦对某个知识领域感兴趣，完全可以自己自学。
当然，探索和研究能力并不会体现在考试分数上，也不能产生立竿见影的效果，注重成绩的亚裔家长仍然会选择让孩子上课外补习班。
课外补习显然也是有效果的，我们会看到亚裔孩子学习成绩普遍优秀。但是，成绩优异在成为一种优势的同时，也带来一种负面效应，因为这跟整个学校奉行的教育理念格格不入。
学校认为亚裔学生太过注重成绩和分数，选择课外补习是不相信学校的学术能力。
女儿学校的老师曾经不解地问我：“我们是加拿大最优秀的学校，有最好的老师和教学方法，也有最好的教学资源，你们的孩子将来都会很棒的，你们为什么还要到外面补课呢？”
亚裔学生的“性格问题”
常春藤大学拒绝亚裔学生的一个主要理由是：亚裔学生性格有问题。一个直接的体现就是哈佛大学在“亲和力”“善良”“受人尊重”等性格评价中，给亚裔学生打了最低的分。
亚裔学生勤奋努力、学业优秀、为人谨慎，也很少惹是生非。为什么说性格有问题呢？其实深层的原因是，文化和价值观的不同。比如亚裔学生太过强调个人的优秀。
私校是非常强调社区（community）这个概念的，学校被看作是家庭和教职员工组成的社区大家庭，并致力于营造一个温馨、友爱、相互帮助的大家庭氛围。
孩子入学面试时都会被问到：为什么社区对我们来说很重要?你将如何为社区做贡献？
在这个社区大家庭中，家长们的贡献不仅仅是缴纳昂贵的学费以及各种慈善捐款，家长委员会在学校管理中起着非常重要的作用，很多家长平时还会在学校担任各种义工。孩子们从小耳濡目染，愿意为学校尽一份自己的力量，毕业以后也很乐意回馈学校（PS：真相了~不求回报是没有的，能给学校带来什么比你多优秀本身更重要）。
但是，很多亚裔家庭似乎游离于这个大家庭之外。学校的各种活动中，亚裔家长显然没有白人家长活跃，很多亚裔孩子放学后就忙自己的事情去了，对学校的活动不太热心。
学校一位老师曾经跟我说：“你们亚裔父母很希望孩子能够考上名校，每年总是有很多家长要我写推荐信，他们认为自己的孩子不仅成绩优秀，还有各种竞赛获奖。
但是，我不看这些。我看的是这些孩子是不是真心爱我们这个学校，我更愿意推荐那些愿意为我们这个社区大家庭付出的孩子。”
个人的奋斗和优秀，考取名牌大学，在亚裔文化中是被鼓励的，在其他文化背景中，却可能被看作目的性太强、急功近利，只顾个人优秀，不愿为集体奉献。
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