升级改革专业调整！这所双一流高校在质保建设方面到底有多硬核？

本文原标题：质保体系要帮专业守住质量底线

三级认证关心的不只是有没有质量保障体系，而是有了质量保障体系后专业能不能做得更好，打铁还需自身硬所以这也是我们质量监控与保障部门要努力做好的工作

不分文理科取消一本二本线，专业组成为志愿填报基本单位，新高考改革让越来越多的高校真切地感受到，为吸引优质生源，要将教学质量的提升聚焦在专业通过专业建设倒逼人才培养质量的提升，也成为更多高校校内质保体系建设的重点

上海大学自1997年推行院系教育质量评估体系建设以来，在教学质量监测与保障方面做了很多探索和实践近年来，伴随着教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见等一系列文件的出台，学校在教育质量监控和保障体系建设方面也进行了调整

为顺应新时代本科人才培养新要求，质量保障体系建设如何转变？在推进一流专业建设优化专业结构中，一个完善的质量保障体系可以发挥哪些作用？麦可思研究（以下简称麦）邀请到上海大学教务部副部长教育质量考察与评估办公室主任辛明军教授，请他围绕以上高校管理者关心的话题，结合学校工作实践分享了经验



麦：最近几年围绕打造一流本科教育，培养一流本科人才提出的新要求，上海大学在质量保障体系建设方面是否也有调整？

辛明军：上海大学的质量保障体系是基于PDCA的螺旋循环思想，分成质量标准质量监控质量保障质量提升四大部分以往质量保障体系建设中，我们更加注重教学标准课程标准评价标准等的标准建设2018年之后，尤其是伴随新时代高教40条等文件的出台，我们希望质量保障体系能够更多地推进专业建设向OBE理念转变除了学生培养目标毕业要求持续改进课程体系师资队伍和支持条件等7个方面，我校在质量保障体系建设上又加了一条，就是在持续改进上进一步延伸

我们希望通过我们的工作，把人才培养的招生入口培养过程毕业出口三个环节打通，并把学生中心产出导向持续改进的先进理念结合在一起所以在学校的质量保障体系3.0版本中，我们加入了OBE理念的第8条任务质量保障体系，更加侧重于促进质量保障体系闭环运行的目标实现这是我们目前正在完善的工作，也是接下来新一轮审核评估必须要做的事情



麦：在推进一流专业建设中，您认为一个完善的质量保障体系应该发挥哪些作用？

辛明军：在专业建设中，质量保障体系首先就是要促进培养方案设计中课程体系的完备

今年上半年，上海大学有6个专业准备建设国际实验班因为国际实验班肯定要依托一个专业，那么这个专业是不是一流？在这个过程中，我们提出了4个硬考核指标：一是在培养方案里，实践学分不能少于总学分的30%；二是全英语课程学分数不少于总学分的30%；三是全英语的专业核心基础课学分，不少于专业学科基础课总学分的50%；四是由于OBE理念特别强调毕业要求，所以我们要求毕业设计题目中50%要与工程实践或实验有关

我们用这4个指标去考核国际实验班的专业其实反过来想，虽然考核的是国际实验班专业的培养方案，其实基本上也就反映出我们对一流专业的要求

其次，在教学质量评估方面，教学实践二课堂毕业设计（论文）这四方面都没有发生变化，这就倒逼我们质量监控与保障部门去改革评价指标

比如一流专业建设包括教学模式的改革，而线上教学模式改革的关键是做好线上一流课程建设2020年迫于疫情大规模开展线上教学期间，我们第一时间发布了针对线上教学的评价指标，推进了线上教学质量的提升

线下课程怎么办？课程评价指标也要改革原来督导组听课主要关注教师讲得好不好，学生抬头率有多高，实际上关键还要看教学效果所以今年年初，我们就花大力气把线下课堂听课指标也进行了改革，向OBE转变，更侧重观测学生的学习成效我认为，质量保障体系最核心的就是要把课堂教学质量守住以上这些问题解决了，课堂教学质量也就守住了

接下来我们推进改革的是实践评价，这也是以往质量保障体系中被忽略的一点工程实践社会实践社会调查的质量怎么考核？今年三四月份的时候，我们把实践评价体系梳理出来，大概有10项指标

还有一个方面就是二课堂，我们计划用满意度去评价这也是目前我们正在和学校团委学生一起推动的工作总之，我们希望学生在校期间就能指出问题，随后学校及时改进，而不只是在毕业后借助第三方评价再反馈问题这样就能将校内校外的评价相结合，更全面地判断人才培养中存在的薄弱环节

最后还有毕业设计（论文），我们学校抽检的比例在3%～4%，相对来讲也比较严格

所以如果从专业建设的角度来讲，当课堂问题实践问题二课堂问题和毕业设计问题都获得了解决，整个教学质量的底线也就守住了质量保障体系也正是从这些方面为一流专业建设提供了支撑支持

当然，校级和学院的质量保障体系建设还是有差异的所以下一步我们重点推进的工作是，加强各学院的质量保障体系建设现在学校28个学院中，已经有12个学院拥有了自己的教学质量督导组我们希望通过帮助专业守住质量底线，更好地鼓励优秀的专业冲击三级认证在这个过程中，我们部门还会为专业参与三级认证提供所需要的材料入校考查专家组对我校的质量保障体系还是比较满意的



麦：学校把哪些指标作为评估专业建设质量的关键性指标？

辛明军：从2005年开始，上海大学坚持每年一轮对院系进行教育质量状态的年度测评，用于院系间的横向测评，以及院系内部的同比积累与纵向比较，并发布院系教育质量状况年度白皮书在白皮书里面我们用了12个一级指标来考核一个学院的教学质量，相当于也是对专业教育质量的考核

首先，最核心的指标是教授上课率，它其实包括两个数据，一是为本科生开课教授的比例，二是教授为本科生开课的门次数占比这两个数据要结合在一起看比如某个学院教师教授占比20%，那么理论上教授开课门次数占比也应该是20%左右如果实际门次数占比低于20%，就证明教授为本科生专业教学投入的精力还不够

第二个关键指标是专业或学院获得的省部级以上的教改项目课程项目等教学建设的项目

第三个关键指标是从OBE理念出发，考察专业本科生参与省部级以上学科竞赛的获奖数，可以从中看出学生在二课堂的活跃程度

还有两个关键指标，一个是本科生毕业率（目前是82%）如果某个专业的生源质量很好，但毕业率不高，也反映出这个专业的人才培养存在问题另一个指标是出国深造比例和考研比例，我们希望在十四五末达到55%左右，不追求数量，更多要看学生的流向目的地此外，评估专业的教学质量，督导组的听课质量评价也很重要



麦：2020年底学校召开本科教育大会，提出打好专业调整攻坚战，全力提升本科人才培养质量这项工作学校是怎样开展的？

辛明军：关于专业结构调整，我们也是下了一番功夫的我给你算一笔账，今年（2021年）学校有94个本科专业，假设之后每年申报3个新专业，到2025年是不是应该有109个专业？但我们在十四五规划中向学校承诺，本科专业要控制在80个专业砍哪些？怎么砍？每个专业都有压力，我们自己的压力也很大

所以今年学校会出台一个专业动态结构调整的文件，根据各专业在招生人才培养就业等方面的情况，对排名靠后专业建设不理想的专业采取预警暂停招生撤销等措施

比如一个专业，如果没有一流教材，没有教改项目，没有发表教改论文，学生的毕业率升学率，参加竞赛获奖情况等都不好，很可能就会被第一次预警，第二年减招20%如果连续两年被列为预警专业，就将实施专业退出直至专业撤销也就是说，之前两年的预警是给学院管理者专业负责人一个主动改进的机会

但其实我们做减法的同时也做加法只要专业通过了三级认证就不会被预警，因为通过认证的前提是这个专业已经进行了很大程度的改革，能够达到一流专业的标准

所以我们认为把深化专业结构调整作为一个带动，这其实是一件好事情一方面，可以让专业通过建设更好地服务于一流本科教育的目标；另一方面通过结构调整，可以让教师把更多精力投入到新专业建设中

未来我们还准备通过教务系统的改革，给专业画像将国家数据库学校内部数据，以及来自麦可思的校外第三方评价数据整合起来，形成一个专业化系统这样当作出专业撤销关停的决定时，就能从专业画像中找到依据这是我们质量监控与保障部门要做的工作

学校教务部门还计划为学生画像，通过搭建信息平台，整合学生的学业成绩参与的社团活动竞赛创新项目等考核指标，记录学生课堂内外的成长，形成对学生的素养评价

另外，学校还要为教学组织画像，就是对专业的教师进行画像，判断出课堂团队基层教学组织是不是过硬通过这三个画像，我们就能基本判断出一个学院的办学情况，再通过质量保障体系把它整合起来

因为最终的培养结果都是数据当把数据提供给专业，管理者就能判断出培养质量的好坏，接下来我们再帮专业分析改进实际上三级认证关心的不只是有没有质量保障体系，而是有了质量保障体系后专业能不能做得更好，打铁还需自身硬所以这也是我们质量监控与保障部门要努力做好的工作

作者｜麦可思 郭坤

本期责编 | 麦可思 王捷



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