【专家讲座】各年龄段听障儿童家长应采取的策略或行动

说到这里，也许很多家长更为关心的话题是，我们应该怎样做才能真正担当起这些角色所承载的责任呢？分析许多康复成功...






专家信息

梁巍

中国聋儿康复研究中心党委委员、副主任、研究员。主要从事聋儿听力语言康复课程设计、康复教育评价、现代化教育技术、专业培训等研究工作。专业特长为康复教育，学前教育。

分析许多康复成功的案例，总体上会折射出一条共同的成功经验：在孩子所要经历的每一阶段开始前，提前明确自己的任务，主动采取积极的应对策略。可借鉴的经验或策略大致如下。

学前期（0~6岁）

获取准确的诊断；将诊断的最终结果明确地通知家人及亲属；及早确定接受早期干预服务的实施地点；主动参加个别化家庭服务计划培训；理解听力残疾、听力康复的内涵；端正自身的态度，以指导自己的决策和行为；重视听力残疾给孩子的发展带来的消极含义，判定残疾可能带来的积极意义；客观地建立美好而适宜的正确期望；获取可能接纳孩子的普通学校和所能提供的服务的信息。

儿童期（6~12岁）确定家庭功能发挥的日常途径；根据这一阶段的实际教学要求做出情感调整，支持并鼓励孩子面对环境的挑战；明确区分回归主流与特殊班级安置之间的差别问题；理解、倡导和宣传关于融合的相关经验，为孩子争取更大的权利；主动申请并积极参加个别化教育计划的实施；了解所在社区的康复资源和可能提供的地点；有条理、有计划地安排孩子的课外活动，丰富其生活体验；借助专业团队的支持，为孩子的下一阶段进行规划。

青少年期（12~21岁）根据听力残疾长期化的可能性，提前帮助孩子做好心理与情绪上的调整；判定孩子可能或正在出现的关于性方面的问题；指导并帮助孩子处理好青春期出现的身体与情感方面的变化；提前为孩子就业及职业发展做准备；与孩子一起休闲活动；注意发展孩子的自我决定技能；规划孩子初中以后的学习、教育。

成年期（21岁开始）鼓励并帮助孩子支持性就业，学会自己做出生活方面的选择；对于孩子任何自立性质的选择或决定做好家长自身情感调整；多为孩子谋求家庭以外的社会化参与机会，激励他们通过与人合作实现自我需求的满足；鼓励孩子自主进行职业抉择或独立参与、完成相关职业课程培训；根据孩子可能选择的职业岗位需求，提前帮助他们做必要的准备；谈婚论嫁时，适时向孩子讲清婚姻和家庭的重要性。

总而言之，家庭对于任何一个孩子来说是他们生活中的重要资源。尽管孩子可能生活在各式各样的家庭结构中，但是家长却是孩子生存、成长和发展所依赖的重要的资源环境中最为活跃的因素。也许正是因为家长自身承载着上述角色所赋予的重任，所以自身的一言一行，一举一动会时刻、动态、或远或近地影响着孩子的成长与发展。作为家长，也许我们无法把握或掌控孩子生命历程中的每个方面，就像我们在路上骑车或开车时无法控制其他的驱车人和车辆一样，我们能够做的，就是对所有可能发生的状况保持警觉，并灵活应对、考虑周详。在孩子听力语言康复的历程中，家长们正是扮演着类似的角色，更多的时候需要我们提前应对，更需要我们勇于担当，和自己可爱的孩子一起经历，成长。

文章摘自《中国听力语言康复科学杂志》2014年增刊

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