园长教师批评

"再这么干，你就别想评优了······"

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园长传媒，每天阅读深度好文，学习幼儿园管理，二十万园长的首选。

有一次，王园长到各班巡查看时，发现教师张晓红在打电话，便对张晓红训斥道：“幼儿园规定不许上班期间打电话，你不知道吗？看看你是怎么管理班级的？班里乱七八糟的！再这么干，你就别想评优了……”张晓红嘴唇嚅动了一下，似乎有一肚子委屈说不出来。原来，班里有个小朋友突然晕倒了，她情急之下才拨打了急救电话，并通知家长及时赶来。

本案例中，王园长不分青红皂白的批评人的做法，是极不理智的。很大程度上给张老师的自尊心造成了伤害，而且打击了张老师工作的积极性，使园长在教师心目中的形象大打折扣，会导致幼儿园教职工的士气低下，对幼儿园的凝聚力造成了很大的影响。

“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”

批评教育是一门管理艺术，怎样的批评才能最有效的达到目的？在这里，老庄就为大家总结了几点：

1.了解事实的真相。在发现教师的工作可能存在失误时，最理智的做法是先客观全面的了解事情的真相，不要盲目的为事情定性。给教师解释原因的机会，既可以避免误会，又可以还原情景。通过分析教师的思想、行为，做出公正的批评。

2.先扬后抑。首先，对教师以往的工作给予高度的肯定，鼓励他们的积极性，然后指出需要改正的地方，对事不对人，帮助他们进行自我反思、自我批评。

3.批评的语气。园长和教师的地位是平等的，批评教育应该用诚恳的态度进行，避免出现训斥、威胁等恶劣语气。考虑到个别教师的性格特点，调整相应的说话方式，便于帮助教师更好的认识并改正问题。

4.个别交流。当众说教容易让教师感到难堪，产生消极怠工的心理，反而不利于问题的解决。而且教师在犯错后容易产生自责心理，个别交流更容易让他们接受批评，也可以给予其恢复自信的机会。

5.简洁提示。喋喋不休的说教会让教师产生抵触情绪，与其反复强调他们的错误，不如提醒教师正确的做法，把注意力集中到承担责任上。

6.不翻旧账。对教师的错误，园长在批评过后就可以“结案”了，不要在反复提及过去出现的问题，让教师产生沮丧心理，觉得自己永远无法翻身，甚至会误解园长是故意刁难。

7.多鼓励。在教师认识到自己的错误后，园长应给予关心和精神上的鼓舞，帮助教师树立信心，认真对待以后的工作。

8.日常的沟通。在平时多主动与教师进行互动交流，既能拉近与教师之间的距离，又可以在批评时，让教师感到园长的良苦用心。

批评的目的是让教师知道自己的不足，改正自己的错误，从而提高自身的工作能力，促进幼儿园教师队伍的建设发展。园长要选择合适的方式，学会“温柔”的批评，这样才方便被批评者“笑纳”，达到预期的目的。