Kelly Enlish 教孩子用英语思维

用英语思维，是无数学英语者梦寐以求的最高能力，也是很多英语老师最频繁使用的教学法宝。凡英语教学中的大事小事，...



用英语思维，是无数学英语者梦寐以求的最高能力，也是很多英语老师最频繁使用的教学法宝。凡英语教学中的大事小事，只要是一上升到了“思维”的高度，就无可辩驳地合理和科学，就毫无争议地必须认真执行。当英语老师带领同学们练习英语对话时，老师们总会严肃地强调说道：“注意，请不要想汉语，一定要用英语思维！”



这神秘的“英语思维”到底是什么？对于置身母语环境中的孩子，怎么才能建立起“英语思维”呢？

当儿童接触一种语言的时候，首先听到的是它的语音信号，然后就要寻找对应的图形信号。回想一下孩子学习母语的过程，我觉得这一观点是可信的。最初，我们和孩子说话的时候基本都是用实物和名称来对应的。婴儿最初接触的图书，也都是一个名称一个图，或者叫看图识字。

而在老师和孩子互动的过程中，也同样体现了这个特点。比如宝贝上幼儿园很明显的一个特点就是，他能用完整句子表达意思的，基本上都是在幼儿园和家里都发生过的场景。比如吃饭的时候向前推一下凳子，咳嗽了用手把嘴捂上，玩滑梯的时候提醒别摔倒，过马路之前提醒先停下观察等。宝贝的状态，很好地说明了孩子学习英语的过程：孩子不是因为他先知道了中文，然后听你说中文了，再去翻译成英文。其实，他是在看一种场景。如果这个场景和他在幼儿园见到的一样，知道在那个场景下，老师怎么说的英文，他就对应上了。



说到这里，就不得不说说很多孩子的口语问题。Kelly接触过很多孩子，在我和他说话的时候，头两句还可以，我能感到那个句型他很熟悉，能够脱口而出。但是往下说，孩子就要磕巴，从这个磕巴的过程我就能感受到，他在想中文的说法，然后再翻译成英文。

是啊，孩子的情况，不是和我们大人一样吗？有的时候，我想说一句话，不知道英文怎么说，也知道翻译过去会很别扭。

为什么我会想要翻译过来？不是我想翻译，是因为我脑子里的储备不够用，我没有储备足够多的英文场景。如果不翻译，我就说不出来。这是产生中式英语真正的原因。所谓的思维，需要对应的就是场景。当你对一种场景下的表达熟悉的时候，你脑子里有的是现成可用的句子，根本不用翻译。而如果没有这样的场景，脑子中都是孤立的单词和句型，那就只能用单词套句型，最后就是翻译出来的中式英语。



有人说，我不在国外，怎么能有场景呢？但是，尽管不在国外，一样可以尽量弥补。

弥补的方式之一，就是看动画片。动画片中有很多口语表达方式。孩子看多了，自然就能脱口而出。当然，场景是需要积累的。靠某一部或者某几部动画片去训练口语，与过去背句型的方式也有相似的地方。只不过，这种做法比背句型可用的范围更宽一些罢了。

另一种弥补的办法是看有大量场景的英文故事。国外的儿童英文读物，非常多的都是孩子们日常生活中的那些事——吃什么、玩什么、生日party、掉牙、学校生活、幼儿园活动、交朋友等等。基本上国外孩子真实生活中的场景在书中都有体现。

也许，孩子刚开始读书的时候，对一些表达还会觉得陌生，但是一旦读了几本之后，发现这是一种通行的表达方式，再遇到类似的情形，孩子很自然地就会联想，很自然地就会脱口而出，再也不必进行什么翻译了。



过去，我们的英语学习是在课堂上进行的，没有人注意过需要给语言提供一个情境对应的机会。所以，那时的英语学习就是中文和英文的对应。如果我们想想母语的学习，大家在没有任何语言可以帮助的情况下，是不是用的都是实物和声音的对应？拿着一个苹果或者是苹果的卡片，告诉孩子这是苹果。所以当我们教孩子英语的时候，一样没必要非得把汉语意思告诉他。让孩子大脑中的英语和汉语自成体系，自己去寻找自己对应的情境就好。

Kelly认为按照母语的方式，用最自然的方法学习英语，从声音和图形、场景的对应来学习英语，才有可能摆脱中文思维的控制。要做到这一点，需要的是大量情境的积累。在这个过程中，阅读的作用要比看动画片更广泛、更持久些。

Kelly English专注精品英语教育，以外教授课为主，培养孩子综合运用英语的能力。微信及电话：18714517195

    关注 Kelly英语