牵着蜗牛去散步——我的阅读实践故事分享

教材其实是阅读的引领，而阅读也是教材最好的拓展。...

今天的教师分享的主题是《牵着蜗牛散步——我的班级阅读故事》，是一位致力于阅读推广的资深语文老师：曾慧兰老师个人的亲身经历以及经验的分享，她坚信阅读会让小朋友更好的成长。一我非常喜欢在《彩色的阅读教室》里的这么一句话，“每一间教室，都应该是一片沃土，每一节课，都应该被文学泽润。” 是的，“我们的每一位学生都是爱看书的，无论处在哪一个年龄段的人都是爱听故事的。”

 从2011年开始我就有意识的让我的学生去看语文书以外的书籍，为了见证学生们是否落实到位，那时经常走误区，布置大家写读书笔记。在那个课外书少的可怜的时代，对于农村学校的学生来说，看的课外书基本上还是脱离不了语文教材——在作文书里转。后来我们学校有了自己的图书馆，允许每个班级向学校借一百本的书。很多书并不是很符合学生读，如：武侠小说、外出打工等方面的书籍。即使如此，对于学生们来说还是非常的新奇。于是我就放弃我的一节语文课让学生们看书，课后让学生在两天之内把自己所看的这本书看完。接着我再用一节语文课，让学生把自己看到的最喜欢的书在班上推荐一下。这是我班上第一次举行的班级读书会，可以说是非常的粗糙，自己当时也不知道怎样做，就让学生把自己推荐这本书的理由说清楚和自己印象最深的一个片段交流清楚就可以了。可是那一节课学生的表现比上语文课踊跃多了！他们谈论着自己推荐这本书的原因，交流着自己喜欢这本书的内容，谈论着这本书给自己带来什么。即使是后进生也能积极的参与着，从这次的课堂中让我明白，学生都是爱看书的。 

在一次交流自己喜欢的书的阅读课上，一位叫吴伟华的男生给大家交流了一本《在外务工防骗手册》的书，当他把书名说出来时，大家都哄堂大笑，觉得很奇怪。但是吴伟华同学却说：“这是一本在被骗时，你最无助时可以帮助你的书。我之所以推荐这本书给大家看，是因为我的爸爸和妈妈都在外务工，我想他们肯定会受到别人的骗，比如：干了活不给钱的老板、买东西时买到假货等等。我学到了这些知识，我就可以把这些知识告诉在外打工的爸爸妈妈，免得他们遇到这样的事时不知道该怎么办…”这时原本在取笑他的很多学生静了下来，都非常的认真倾听着，课后结束时大家都选他为本节课的最佳发言人。就这样一个小小的尝试让我看到了学生们对书的喜爱，学生阅读的一扇小小的窗口就这样被孩子们无意的打开了。于是，我班上的学生除了在语文课上学习语文知识外，还会专门利用一、两节语文课看课外书。就这样一些自创的、粗糙的、不是很正规的推荐书、推荐故事、推荐名人的活动在我班上会有计划的进行。

二在担当者行动“班班有个图书角”项目进入筠门岭小学之后，班上的学生对新书的有很强的阅读欲望。我对阅读课教学也产生了较大的兴趣，经常有计划的布置学生根据读书主题看书。规定每个月在班上开展一次阅读主题，如《走进童话世界》、《小故事大道理》、《推荐一个最感人的故事》、《走进爱的教育》、《走进草房子》……虽然这些主题交流的内容都是形式很简单，粗糙。但孩子们还是能积极的参与，为了让学生们在课堂上能把书中的内容交流起来，我和学生一起设计一些能贴近书本、贴近生活实际的问题。原本计划一节课交流完的，有时到两节课才勉强结束。很多学生从从不上台到落落大方，从我自己主持到学生自己能主持简单的读书交流会。三推进阅读的方式有很多种，看电影后进行交流就是其中很好的一种。我们还可以以带学生看一部原著改编或者相同主题的电影来鼓励学生把这本书读完，这样的话学生看书的热情也会更加的高涨。之前带学生看过几部电影：《英雄儿女》、《西柏坡》、《英雄王二小》、《极地企鹅》、《草房子》等。

在学习完爱国主题的课文之后，为了体验中国的那段屈辱史，我带学生看了一部《一八九四甲午大海战》的电影。看电影时我发现学生有流泪的、有气愤捶桌子的、有不断摇头叹气的。所以在交流时我就问，看了这部电影你有什么疑问和你想说些什么？很多学生的思绪像是打开闸门的洪水一样，表达自己的气愤、不满、感动……最让我记忆深刻的是，一个叫雷美金的同学说，“那时的中国像邓世昌这样的有志之士真是太少了，我真的有点看不下去了。真想跳进电影里面去，给那时的人几个耳光，把他们打醒。”在《海啸奇迹》的电影交流会上，学生们清楚的感悟到，人类在灾难面前是如此的渺小，亲情比什么都重要，什么都比不上一家人在一起的道理。从学生的这些交流中可以看出，带着他们自己亲身去体验，比老师的任何说教印象更深刻。当时担当者行动的文宾也在我们班级里，全程听班上的学生是如何主持，如何交流的。所以他有一点小小的震撼，他说他是第一次听这样的课，惊讶于农村的学生也能如此自主的思考。这不正是那群蜗牛们让我看到的那座美丽的花园吗？

四去年的九月，我从筠门岭小学调到了现在的工作单位珠兰示范学校。由于我们学校在实施课改，学校安排我上六年级两个班的语文。大概上了一个月左右，我就发现我们班上和我们学校的阅读课处在无声的状态下。每周有两节阅读课，但阅读课的老师只让学生随便看，把看了的内容进行摘抄。但是对于阅读，仅仅让学生无声的看和摘抄是远远不够的。摘抄的内容仅仅只为了给老师看，仅仅只是应付作业而已。为了改变这一现状，我在负责两个班的语文课的情况下主动向学校提出再负责自己两个班的阅读课。在得到学校的领导允许之后，我为我们班制定了班级阅读计划。面对阅读能力较为低下的学生，我只能让学生先说起来。于是我让学生在每一节课前，进行课前五分钟的讲话。在讲话的内容可以是一个短小的小故事，可以是读一篇小文章，一首诗或者是一本书大家轮着读。经过一个学期多学期的锻炼，学生从不敢说到现在能大方的走上讲台。

我们六年级语文教科书上第七单元讲的主题是人与动物之间的真情故事，其中第23课是动物小说大王沈石溪的文章《最后一头战象》。刚好我申请了彩虹花项目——沈石溪系列的整本书阅读，我就从这篇课文拓展学生去看沈石溪的其他作品。布置学生在四周后召开《走进动物小说大王——沈石溪》的读书交流会，从《狼王梦》到《第七条猎狗》《在被狐狸骗一次》到《骆驼王子》《雪豹飞歌》最后到美国的西顿的《狼王洛玻》的对比阅读。在那段时间的课间里，说的最多的就是动物故事。到了读书交流的那节课里，其中我设计了一个这样的问题：你在沈石溪写的这些动物故事中读懂了什么？学生们说，她从这些动物故事中知道了动物也是情感非常丰富的，动物也是有情有义的，动物中的世界里有温馨的一面，还有的同学说从动物小说里读出了母爱的无私，对梦想的坚定……学生们能有这些收获，我非常高兴。我想，老师在课堂上说的再多，还不如让学生们自己通过阅读去悟出这个道理。

本个学期，由于教学任务加重，我就把自己的阅读教学转化到我自己的语文课上，从我的课堂、我的语文教材里延伸出去，像邢淑红老师那样在课前找《经典诵读》和《日有所诵》里的内容带学生进行诵读，课后找到《主题阅读》和《全阅读》中与课文相应的文章扩大学生的阅读量。每一单元的课文不是按单篇进行教学，而是按一个单元以主题的形式对内容进行单元统整教学。现在这个学期就出现了这样的一个情况，我同级科的老师已经开始新授了，我的班级还在预习，我的课文已经讲完了，他们还在讲。那我就每周会留下一节课来给学生上绘本，或者是整本书。这两个星期我就和班上的同学利用每周省下来的一节语文课在读《风之王》。例如在上完语文书上的第二单元以《名族绚丽风》为主题的课文，我就带学生看关于各民族的一些图片和介绍，让学生回家后看《这里是新疆》的纪录片，还让学生制作了一本民族绚丽风的册子。在学习完第三单元的历史的天空为主题的课文时，我就介绍我班上的学生看《西柏坡英雄王二小》的电影，之后在班上进行交流电影和自己阅读到的战争故事。在刚刚讲完的第四单元主题为名著百花园为主题时，有四篇课文，一篇是安徒生的《卖火柴的小女孩》，一篇是契科夫的《凡卡》，还有两篇时《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》。

那么在这我就讲了一篇《凡卡》这篇课文，其余三篇我都是直接用读书交流会的形式把这三篇课文上完了，如《与安徒生谈心》一节课都是由学生来交流自己读到的安徒生的童话故事，一起学习探究为什么安徒生的很多童话都以“幸福”结尾！在《鲁滨逊漂流记中》我让学生一起探讨： 你佩服鲁宾逊吗？你又从他的身上学到了什么？你认为鲁宾逊的故事是真实的吗？

除此之外，为了推进我两个班的读书氛围，我在我们班教室外面设置了《读书专栏》和《读书星星榜》。《读书专栏》主要围绕阅读设置好书推荐和美文大家读的内容，《读书星星榜》主要是针对每次开展的读书活动中评比出的书香少年和班级每个学生的读书记录。在美玉姐的点拨下，我在我们班组建的故事哥哥和故事姐姐，每周安排一次在午休的时候给一二年级的学生讲故事。

对于语文老师来说，我这种教学方式有点异于传统。但是即便此，我从不担心语文成绩，相反每次的考试成绩从未在十几个同级科教学班中的第三名以后。而且我班上的作文水平，普遍要比别的班级要好。就是现在也是，我担任了两个班的语文，每次考试第一和第二都是在我教的班级里。但是和我之前的一个同事相比，她更疯狂，每个单元比别人提前一个星期讲完课，上个学期比同级科的老师提前一个月上完了课，剩下的时间就带这学生在那里阅读。她的成绩也是，从来都是十几个教学班中的前几名。

所以我认为，我们的语文教材和课外阅读都是不冲突的，是相关联的，是相辅相成的 。教材其实是阅读的引领，而阅读也是教材最好的拓展。

每一次看着我的学生一点一滴的收获，一次一次的成长，我的内心真的很快乐。

曾惠兰，江西省会昌县珠兰示范学校语文教师，从2013年开始尝试儿童阅读实践，担当者行动阅读种子教师。

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