跟豌豆老师一起在绘本中游学（上）
她既有豌豆苗牵藤的活力，又有豌豆花盛开的明媚，还有豌豆荚丰收的饱满，永葆小豌豆蹦跶的热情。田垄里的她总是这么“有味”...
豌豆老师带你在绘本中游学序曲
主持人：
上课之前，“小豌豆”们会非常默契地口念魔咒：“豌豆豌豆圆圆，豆荚豆荚弯弯。摇一摇，转一转，好听的故事就出现。”来开启绘本故事的城门。
我和豌豆同城，认识她五年来，感觉她既有豌豆苗牵藤的活力，又有豌豆花盛开的明媚，还有豌豆荚丰收的饱满，永葆小豌豆蹦跶的热情。田垄里的她总是这么“有味”：
甜
说她是甜的，是因为，没见她之前，语音交流过几次，如果不是事先知道她的身份是孩子的母亲，单凭声音，我会以为她是一个在校大学生，声音细腻、清脆、甜美，轻柔，听着自然，如邻家女孩，似山泉叮咚。
事实上，其人也是。后来听了她的多场现场课，每一次与学生互动，她在聊天的结尾总是后缀一个“呢”字，而她并不是淘宝供应商，一个字，蕴含着她心里的明朗、性格的开朗，因为她不是“装”出来的，不是“喊”出来的，而是“呼唤”出来的，是“倾情”出来的。
辣
她不是章晓身边的四川妹子，而是江苏常州人，也在常州工作，为什么“辣”呢？
她所在的学校是苏南名校，她的身份是教科室主任，还有豌豆班班主任，一整天工作很忙，几乎没有闲聊的时间，但她所在的几十个群里的事务，她总会第一时间完成。对于群友提出的问题，她知无不言，言无不尽。很多时候，降低质量，可以节省时间，不知道她是否处女座，她总是精益求精，甚至对自己要求过于苛刻。3、4月份，本群是她和李豆豆值班，大家已经看到，她做的公告色调淡雅，布局美观，言简意赅，意境深远，虽然没经过老章的培训与指点。都说作品如人品，高效快捷、风风火火、如雕如琢，如切如磋，这样的工作作风，不得不说，她是一位生活在水乡的江南“辣妹子”！
苦
教师的白天都是相同的，晚上各有各的“不幸”。下班后，每晚，豌豆都要引领1个千人QQ群、7个微信群开展绘本共读活动，审核“绘本导师团”公众号的每天发布；
每周三，她在“文明常州”APP录制“豌豆老师讲绘本”专栏；
每周四，她在“微吼直播”平台给孩子讲“跟着绘本学表达”专题；
周末，她规划市文明办、教育局审批的绘本阅读推广项目，共设计160场次的绘本公益课程；
每月，她组织一次逾百人的公益绘本读书会；
大家可能要问：女人大凡事业狂，也很少有贤妻良母吧？ 李厚光悄悄透露给您：豌豆还是一双儿女的妈妈，并经常下厨为他们做甜点煲老汤呢……大家可能又要问：豌豆忙得不可开交，早就是黄脸婆了吧？天天叫苦连天吧？ 李厚光悄悄透露给您：刚才大家已经看到她像花儿一样惊艳了，她从不叫苦，她就像她家乡金坛的雀舌，轻轻一抿，苦中有甜！
下面就让我们带着盼了一周洪荒饥渴，跟随豌豆一起《在绘本中游学》！
王燕：厚光刚刚绝对是谬赞了。豌豆哪有那么完美，时间有限，分身无术，哪会没有焦头烂额的时候。只是，我确实能很快从坏情绪中走出来。究其原因，可能是绘本给予我的正能量，让我能站在另一个角度去思辨吧。
王燕：好，言归正传。我向大家汇报的主题是——
在绘本中游学
王燕
我从小爱读图。无论是亲朋家的中堂画，还是偶得的书中彩页，都能让我神游古今中外，怔怔地愣上好一阵。
2007年，第一次见到绘本《小石狮》，立即被古朴的画面拴住了心，仿佛回到了我童年时的小镇，听到青石板上滴答的雨声，抚到小石桥上坑洼的创痕。阅读绘本里平实的文字，几乎都是句号结尾，不经华丽雕饰，但却那么有力地唤着我，回到童年，回到曼妙的家园。
绘本游学第一程：让我轻轻地告诉你
《小石狮》因与我的生活有契合点，所以能触动我的心灵。许多绘本取材于儿童的生活，也能马上唤起学生的共鸣。低年级的学生很少能反思自己游戏、生活中的危险举止，而在阅读绘本时，他们就从当事人变成了旁观者，在分析、预测、想象的阅读历程中，在给犯错主人公提建议的过程中，他们不知不觉地回望自己的生活，发现镜子里那个和主人公相似的自己。
一年级新生夏令营开始，我选择了绘本“大卫”系列，通过给大卫说危险、提建议，学生们初步了解了校园生活的准则，学会判断哪些是良好的学习和生活习惯。而这些，都是他们在阅读绘本的过程中自己发现的。
在做阅读推广时，豌豆必须思考：哪些绘本能让孩子和家长都有所启发？哪些绘本会让家长和孩子都喜欢？还是以《大卫，圣诞节到了》为例，说说豌豆为什么选择此类绘本。
去年圣诞节，第一次在“微吼直播”讲绘本，我选定的是大卫•香农“大卫系列”之四，《大卫，圣诞节到啦》，原因有三：第一个原因，是因顽童本性。备课时，在十多本圣诞主题的绘本间选择，最终，选定这本《大卫，圣诞节到啦》，因为，每个经历过童年的人，都明白顽皮是孩子的天性。正如豌豆儿时读《西游记》的小人书，总愿反复翻看悟空在铁扇公主腹内翻滚、在天宫偷食蟠桃的畅快举止，而不喜悟空成佛后正襟危坐、恭谨严肃的模样。豌豆至今记得小时为偷邻家树上的红枣，独自从竹梯爬上楼顶的紧张与窃喜。尽管爬上楼顶再不敢下楼，只有嚎啕等待“救援”，但那登上楼顶信手摘枣的欢愉，那清风拂面的惬意，却一辈子都不会忘记。这些从心底发出的欢喜，正是顽童本性使然。
其次，“大卫”系列绘本广为流传，孩子们对大卫的性格和所为已有所了解，用熟知的绘本带入，能迅速激活他们对大卫的认知，水到渠成地进入故事情境。再者，与“大卫”系列的其它三本相比，《大卫，圣诞节来啦》的部分画面与《大卫，不可以》类似，语言表述与《大卫上学去》相似，系列绘本中，雷同图文的再现，则巧妙隐喻着大卫的“本性难移”。如果大卫因吃亏、被师长批评，就变乖了，那就不是大卫了，那样的作品就是脱离了儿童立场的伪儿童文学。在教学时，将“大卫”系列的作品进行联结、归类、比较，带着孩子初步感悟对同一作家的系列作品的阅读策略。
我们来比较一下几则绘本里的图片：
和“大卫”的其他系列相似，大卫•香农用浓烈的色彩、夸张的动作以及大量表情的特写和简明的语言，让每个孩子读着有过瘾、刺激的感觉，仿佛在绘本里畅想到了自己的影子：在客人面前的“人来疯”，在过节时帮倒忙，面对美食的无法自控，以及难以计数的美好愿望……尽管是在阅读大卫的调皮事，但孩子们都能在绘本里得到宣泄和满足，仿佛自己正参与了一场有趣的游戏，释放了他们也想捣乱的心理需求，在幻想中当一回顽皮的大卫。
当然，和其他系列相似，大卫犯错还是会受到应有的批评和惩罚，他收到一封署名“爱你的圣诞老人”的来信，可是，绘本的最后，又出现了妈妈的身体，她搂着大卫，读着“圣诞老人”的来信，抱着“圣诞老人”送来的礼物。
如果说大卫的形象代表着“顽童母题”，那母亲宽容慈爱的形象就代表着“爱的母题”。对于顽童大卫来说，他既有摆脱妈妈束缚，尽自己性情玩个痛快的欲望，又有接受妈妈保护与爱抚的需要。这种“渴望母爱与家庭的温暖”与“渴望冲破束缚，张扬自由的天性”共存于同一人物、同一绘本中，才使得大卫的形象真切而动人。这样的绘本，孩子喜爱，成人也喜欢。
在对大卫系列绘本的解读中，我渐渐发现主题绘本研究的乐趣，因此，我和孩子、家长们的绘本游学，又进入第二程。
编辑：小明
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