【关注】为啥这些学校的体育课学生这么喜欢？
民小编说5月20日，《中国儿童少年营养与健康报告2016》蓝皮书发布。蓝皮书显示，由于现代生活方式的改变，...
民小编说
5月20日，《中国儿童少年营养与健康报告2016》蓝皮书发布。蓝皮书显示，由于现代生活方式的改变，比如饮食结构不合理、运动不足，肥胖、近视等问题仍然困扰着孩子的健康。
身体素质是其他一切素质赖以存在的基础。近几年，从国家层面上，学生健康、体质问题已经被提到非常重要的位置了。不仅是教育部，就连国务院也频频发文加强学校体育工作。新出台的文件规定，在高考试点地区，学生体育情况要成为综合素质评价的重要内容；对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估中实行“一票否决”……
咳咳，小编想，体育课现在这么重要，以后学校的体育老师应该不能经常“有事”不上课了吧。
学校体育工作有新规定了，您知道吗？
2016年5月6日，国务院办公厅印发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（以下简称《意见》），我们先来了解一下，《意见》对学校体育工作提出了哪些新要求。看点一
学校要开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间，有条件的地方可增加体育课时。调动家庭、社区和社会组织的积极性，确保学生每天锻炼一小时。学生要熟练掌握一至两项运动技能。足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、体操……总之，学生要在体育上有一技之长。小编说：其实有研究证明，运动对于改善学生注意力、记忆力和执行力都有帮助，体育运动较多的人群的学习成绩显著高于体育运动少的人群，所以说啦，学校要舍得花时间让学生进行体育锻炼。劳逸结合，学生学习效果会更好的哦。要让学生掌握一两项体育技能，其目的也是为了增加孩子们终身锻炼的兴趣点，让他们将来有更多的可能不放弃身体锻炼。
看点二
注重教体结合，完善训练和竞赛体系。学校应通过组建运动队、代表队、俱乐部和兴趣小组等形式，为体育特长的学生提供成才路径，建设常态化的校园体育竞赛机制。小编说：各种体育俱乐部、联赛机制在国外中小学很常见，我们经常听到的美国常青藤大学其实就是由美国东北部地区的八所大学组成的体育赛事联盟，它们全部是美国一流名校哦。
看点三
要增强基础能力，提升学校体育保障水平。加强体育教师队伍建设，多渠道增加学校体育投入。各地要建设好学校体育场地设施、配好体育器材，为体育教师配备必要的教学装备。（小编说：对于农村学校来说，有教师、有设备这个保障很重要）积极推动公共体育场馆设施为学校体育提供服务，向学生免费或优惠开放，学校体育场馆设施要在节假日对公众有序开放。（小编说：社会也要贡献力量）看点四
强化学校体育的组织实施。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估中实行“一票否决”。（小编说：有了评估这个“硬杠杠”，学校还是赶紧动起来吧）重点来了，接下来的内容大家一定要仔细看哈。
看点五
将中小学生参加体育活动情况纳入学业水平考试。《意见》提出，要构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育考核评价体系，完善和规范体育运动项目考核和学业水平考试。体育课程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价。中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。各地要根据实际，科学确定初中毕业升学体育考试分值或等第要求。实施高考综合改革试点的省（区、市），在高校招生录取时，把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容。
长期以来，学校体育工作进展缓慢的一个重要原因是“被忽视”。在一些学校看来，做好体育工作是学校费力却不出效果的事，所以在一些学校，体育工作成为“说起来重要，做起来不要”的事情。
学校“不愿意”费心体育工作的另外一个直接原因是安全问题。本着“安全至上”的原则，学校也不太敢“大展身手”。所以能在千头万绪的工作中落实体育，考验着教育管理者的眼光、责任心和意志力。那么在区域、学校方面有没有好的经验呢？
体育课怎么让孩子爱上运动？
区域怎么做？
- 上海：小学兴趣化、初中多样化、高中专项化、大学专业化
高中体育专项化改革是上海市学校体育系统改革的第一步，上海使其“下引”初中、小学体育，“上推”高校体育：小学体育更注重培养孩子的运动兴趣，开展游戏和运动项目相结合的探索；初中则给予学生充分的运动项目选择，让他们能够更多地接触一些项目，发现自己的兴趣点。而大学阶段的公共体育课则要在高中的基础上，把所学技能巩固提升，向专业化的方向发展，让学生都成为有一定专业技能的运动者。
上海市的这项改革的目标是让学生有终身锻炼的兴趣和资本，他们认为学生只有在有一定的专项运动技能的前提下，才更愿意一直锻炼下去。这项改革的规模无疑也是十分宏大的，对于17所学校的13362名学生，上海市就为他们设置了19个可选的体育项目，原本在362个行政班级中的学生被重新分入了592个小班，其中所需要的专业师资、专业场地、专业器械、专业课时都是十分巨大的，但上海市意识到这件事的价值，愿意为此付出。
- 郑州金水区：“一校一品”，在体育中渗透德育
现在金水区内50多所中小学基本上都有自己的一项特长体育项目。比如，文化绿城小学确立了空竹特色体育项目，在娱乐、健身、修性的同时，也就逐渐确立了“坚韧挺拔、正义气节”的竹文化作为学校精神，学校着力培养气质高雅、正气凛然的谦谦君子。
“一校一品”不同于以往的“体育传统项目学校”，它从更高的层次上体现了体育的育人价值，体育不仅能给学生一个健康的身体，还能带给他们积极向上、永不服输的精神以及尊重规则、有竞争有合作的现代意识，而不同的运动项目又会带给人不同的文化和精神气质。因此，从这个角度上讲，体育也是一种德育，一种文化特色教育。
- 沈阳法库县：校园足球是全县的事
辽宁省沈阳市法库县较早提出了要做“足球之乡”的愿景，2014年，全县所有中小学及中心幼儿园都已经普及了足球课。他们经验的核心是“校园足球是全县的事”，全县上下的高度重视使经费投入、师资配备、课程保障、场地升级都能顺利地进行。目前，他们的工作初见成效，近两年全县学生体质健康监测结果表明，学生的肺活量有所提升，肥胖率、视力低下率均有所下降。
学校怎么做？
- 三年跑600公里才能毕业
其中3年600公里长跑受到极大关注。长跑是学校一直坚持的，但为什么要成为毕业的条件？
学校认为，长跑具有丰富教育价值的：3年跑完600公里，不仅可以在一千多个日日夜夜的坚持中让学生获得健康的身板儿，更重要的是让孩子们养成坚持锻炼的好习惯，从而能够终身锻炼。学校的坚持也取得了一些效果。比如高考前一天，高三的孩子还主动到运动场上跑步，完成高中3年的最后一跑。他们说，天天跑步习惯了，一天不跑就不舒服，总有一种欠账的感觉。
明确3年600公里的课程概念，还清晰地告诉学生，把一件简单的事情长期坚持下去的意义；最终跑完600公里时，也完成了他们人生中的一次小小的壮举，这增加了孩子们战胜困难的信心。学校最终希望，运动成为孩子一生的基本需求。
- 体育课走班制，让学生按兴趣选项目
2012年上海市在17所高中开展体育课“走班制”“小班化”教学，打破班级、年级界限，学生按自己的兴趣选择项目，学校按学生水平分班，实行二三十人小班化教学。上海市每学期安排14周学习，每周采用一个80分钟大课和40分钟的小课（或活动）进行教学或巩固练习，力求让孩子们在高中三年基本掌握一项体育技能。
体育课的选修制有力地改变了学生喜爱运动却不喜欢体育课的现象，两年后的一次调查问卷显示，81.5%的学生喜欢这种体育课，孩子们锻炼的自觉性大大提高，效果也更好。以参加试点的金汇中学为例，2011年该校学生体质健康综合评价及格率为66%，远低于区平均水平，仅两年及格率就提升到85%，超过区平均水平。
- 规划大课间，教师把学生“赶”出教室
成都七中万达学校对于学生的大课间进行了科学、合理的规划。开校之初，大课间只有20分钟，主要内容是夏季广播体操或太极拳，冬季跑操；后来时间增加到30分钟，在跑操前增设了准备活动；现在，大课间时间又调整为35分钟，内容调整成四段：第一段广播体操热身；第二段跑操；第三段自由运动，学生自选项目运动，比如扔沙包、滚铁环、踢毽子等；第四段整理放松运动。经过调整的大课间，更加科学，也更受学生喜爱，其效果也比以前无规划时好很多。
素材来源：《人民教育》2015年第11期杂志，原文作者是程路、李小伟、陈刚
责任编辑：程路
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