如何教会自闭症儿童一个个行为链接起来?

 

自闭症孩子学习一些技能一般都是从模仿开始,一些简单的行为操作家长比较好教授,但一些需要一些列行为链的行为,比...



自闭症孩子学习一些技能一般都是从模仿开始,一些简单的行为操作家长比较好教授,但一些需要一些列行为链的行为,比如喝水,穿衣等都是需要很多行为支撑的,那么对于此类环环相扣的行为链,家长或者自闭症老师该如何教呢?下面小编将为大家分享几个小技巧。



学习和了解应用行为分析法(ABA)的人都会知道,回合操作(DTT)的重要性。帮助孤独症儿童在接受到一个刺激后做出相应的反应是训练的基础。这中间包括:“指令、反应、强化、停顿和辅助五个要素”,每个要素都有相应的原则和技巧。学习ABA一定要从学习DTT入手开始操作练习,也只有能够熟练操作回合的培训者,才能有效地对孤独症儿童进行教学指导。但是在实际的生活和教学中会遇到很多由多个反应组成的行为,在这时很难用一个指令的回合来完成行为,如:“洗手、穿衣服”等活动。这些行为是按照一定的顺序发生的,环环相扣组成了一个行为的链条,这时就需要使用行为训练法中的连环法来进行操作了。

  一、 目标行为的分解

使用连环法的首要任务是:将一个行为链条分解成为一个个单一的单元行为。任何时候当我们需要教别人一个由两个以上步骤(单元行为)组成的复杂任务(目标行为)时,第一步就是要将任务中的所有步骤都分解出来,并将它们写下来。然后确定这些分解出来的单元行为在这个行为链中的顺序。

例如:“穿衣服”这个目标行为中包括的单元行为和顺序为:

1. 把要穿的衣服放在面前;

2. 抓住衣服的领子;

3. 将衣服披在身上;

4. 一只手抓住衣襟,另一只手伸进袖子;

5. 换相反的手,将另一只手伸进袖子;

6. 系上纽扣;

7. 将衣服整理平整。

在分解目标行为和确定单元行为在行为链中的顺序时,可以通过观察别人是如何进行这个目标行为来获得帮助的,但最好的方式是自己亲自完成这个目标行为并记录下每个单元行为的顺序,这样可以获得更加准确的信息。

针对每个孩子能力的不同,在训练前还要对已经分解好的目标行为进行修正。如果某个单元行为对于孩子来说有困难,那么还要将这个单元行为继续进行分解,分解为更为简单的几个子单元行为,对孩子的学习会很有帮助。相反,如果孩子有能力完成较大的组合,就可以将两个或两个以上的单元行为合并成一个单元行为。也就是说,针对一个目标行为进行分解时,需要分解为多少个单元行为是没有一个绝对的数量的,唯一要关注的是这个分解出来的行为链是否适合你的孩子学习和操作。

 二、后退连环法

当对目标行为进行了分解和排序之后,就要使用一些方法将这些单元行为一个个地串联起来了,后退连环法就是一种比较有效的方法。在进行后退连环法时,首先教会孩子行为链中的最后一个行为,这样孩子可以体验到什么是完成了这个行为,也更容易体验到完成目标行为的成就感。在训练孩子学习,独立完成最后一个单元行为时,之前的其它步骤要在辅助下完成。一旦最后一个单元行为掌握了,就可以教倒数第二的单元行为了,当行为链中的最后两个单元行为都可以独立完成之后,就再向前一个单元行为进行教学。以此类推,直到孩子学习到行为链中的第一个行为单元,这时孩子就已经可以独立完成行为链中的所有行为了。

例如前面提到的穿衣服行为,使用后退连环法的教学顺序是:

1. 将衣服整理平整;

2. 系上纽扣;

3. 换相反的手,将另一只手伸进袖子;

4. 一只手抓住衣襟,另一只手伸进袖子;

5. 将衣服披在身上;

6. 抓住衣服的领子;

7. 把要穿的衣服放在面前。

孩子从整理衣服开始学习,其它的步骤在辅助下完成。当孩子能完成这一步后,开始教孩子系纽扣,整理衣服的步骤独立完成,其它的步骤在辅助下完成。以此类推,直到孩子可以独立将要穿的衣服穿好。

教学的过程仍需要按照DTT的操作原则来进行,辅助要逐步消失,且给予孩子适当的强化,最终帮助孩子学会目标,并能持续掌握。当穿衣服的行为变成了一种自然的日常行为时,就不必要再给予赞扬了,这才是生活技能训练的最终目的。

 三、 前进连环法

前进连环法和后退连环法的相似之处是:每次只教授行为链中的一个步骤,然后将它们连接起来,通过DTT和塑造法对每一个步骤进行训练。前进连环法与后退连环法的不同之处在于训练从行为链的哪一头开始。后退连环法是从教最后一个步骤开始,即从行为链的末端向行为链的开端进行。前进连环法是从教第一个步骤开始,然后是第二步骤,以此类推,即从行为链的开头到末尾进行训练。在教孩子穿衣服时的顺序是:

1. 把要穿的衣服放在面前;

2. 抓住衣服的领子;

3. 将衣服披在身上;

4. 一只手抓住衣襟,另一只手伸进袖子;

5. 换相反的手,将另一只手伸进袖子;


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