专栏 孩子参加美术班 不该只为学画画

昨晚，王磊做客宝贝地图传统栏目《在线讲堂》，和微信群内的400多位家长们分享了自己对于视觉艺术的看法，他希望更多的爸爸妈妈们，能孩子视觉艺术教育的道路上发挥更大的作用。...

导读：毕业于中央美院的青年画家王磊，其多幅作品被赵薇、高圆圆等娱乐界明星收藏，他的雪·山主题大型画作已经被收藏家开出了100万元的高价。不过王磊却更愿意跟小朋友们待在一起，把自己对艺术的理解通过自己的方式传递给孩子。应宝贝地图邀请，王磊昨晚做客宝贝地图《在线讲堂》栏目，和微信群内400多位家长分享了自己对视觉艺术的看法。一起来分享一下王磊对于青少年艺术培养的理解吧！

大家好，很高兴今天在宝贝地图和大家一起交流。我本人从事的是绘画专业，因为从小自己就很喜欢，一两岁起我就开始自发性地画画，父母也特别重视和引导，于是漫漫学艺之路便伴随着我的成长，就是大年初一走亲戚拜年，我也必须随身带着速写本和铅笔，要完成每天的练习。

幸好我始终保持着对绘画的热爱，否则早就半途而废了。因为绘画带给了我成长道路上太多苦与乐，所以如今自己在从事儿童视觉艺术教育时，更多的思考视觉艺术到底能为孩子的成长带来什么便成了我教育的初衷。

下面我将自己这些年的一些心得分享给大家，也会穿插几幅孩子的作品图片。它与我们传统观念里的学画画、学美术是不同的。绘画、雕塑、设计、手工艺、影视、建筑、服装、环境艺术等都属于视觉艺术的范畴，因为它们都包含有共同的表达元素，就是需要人用视觉来解读和感知。

但在我的理解，不只如此，当你在欣赏一个美丽的自然风光时，虽然它并不是人手创造的，但你也是在参与视觉艺术，因为你主动提取了视觉领域里美好的信息。使用视觉感知来解读人、解读自然、解读文化，这都是在参与视觉艺术。

所以，当你看到孩子在涂涂画画、打算给他报一个美术班时，并不是要送他去进行一个单一的技能学习，一堂视觉艺术课程涉及的应该有很多，包括艺术感知、专业能力、创造性表达、历史文化背景、审美能力、跨学科的连接和应用、艺术类职业的发展、思考和动手能力等等方面的信息。

美国教育部州艺术教育实行标准里面，从幼儿园起就要求每次课程都必须同时包含这些内容，在这样的学习中，孩子们就不是只学会了画什么 做什么，而是会把视觉艺术与自己的生活、成长建立起密不可分的关系。我和许多同龄人交流过，80后，或者是70后，对学习视觉艺术的理解大都是学画画，并且大部分人的童年回忆都是自己小时候也学过，但画什么也画不像，如果自己有天赋画什么能像什么那就好了。到了自己有孩子时，就会有同样的疑惑，他有天赋吗？能学会吗？这都是把视觉艺术理解为片面的技能学习了，其实视觉艺术能给孩子带来巨大的意义，对孩子的成长非常重要。

首先视觉艺术是生活中处处存在、无法回避的，用绘画等形式的来表达是孩子的天性，视觉艺术能为孩子的成长道路带来极多的乐趣，帮助他建立认知，解读世界，开阔视野，树立一个积极良好的心态。对于培养专注力、学习能力、创造力、探索精神等，更是适合不过了。

所以我们最应做到的就是要鼓励孩子在视觉领域里尽情地发现、感知与表达，这会十分有益于他的成长，千万不要用成人化的标准来衡量和打击孩子。我总看到家长打击孩子，有些是很过分的，好比说 你哪会画啊，就会玩儿，别把这弄脏了等等这类的话，对孩子的成长非常有害；还有一些是不经意的，好比对孩子作品随意的评价应付，都会阻碍孩子的自我表达。

举个例子：当年龄比较小的孩子满怀期待让你看他的作品时，画面可能就是混乱的涂鸦，你如果说“你画的这是什么啊”，本来一个正常的疑问句，但在孩子心里就会觉得，是不是我画的不好，别人看不明白，一多半的孩子这时就没有信心和兴趣讲述画里的内容了。

但如果你换一个方式，用期待和惊讶的表情问到：“这里面发生什么精彩的故事了，给我讲讲好吗？”那你绝对会听到孩子一段精彩的讲述了，明白这些涂鸦原来在孩子的眼中是这样的有意义。我经常跟人讲视觉艺术是儿童唯一的艺术表达方式，这句话可能比较绝对，但我却很有把握。乐器、声乐、舞蹈等等这些孩子可以学习的艺术学科，都必须经过大量甚至枯燥的练习才会有一个相对成品地展示，否则不可能用乐器弹奏出音乐，更不可能谈及表达自我。

但视觉艺术却不需要这样，你无法用好不好来衡量一个婴儿和成人的绘画作品，画的像不像不能作为艺术价值高低的标准，儿童有儿童的绘画语言，并且在不同阶段有不同的语言，是成年人很难理解和达到的。一幅婴儿的涂鸦并不比一张艺术大师的抽象画差，甚至更好。

我的很多艺术家朋友经常对我一些学生的作品赞不绝口，这就是因为视觉艺术并不只只是技巧，更重要的是纯真 独特的感受和自我表达，这正是孩子们比大人更擅长的。所以再小的孩子也可以用绘画来表达自己，并且能产生出色的作品，这是别的艺术形式不可能实现的。在不同阶段的作品就是成长最好的印记，每一步都是无法代替的。越早越好，在孩子能动手之前，要尽早让他多看、多观察。音乐我们都知道有胎教，给婴儿放适合的音乐培养他的音乐感受，视觉艺术也一样，在婴儿开始能看到这个世界时，就可以开始视觉方面的引导，这其实就是视觉艺术教育了。

从婴儿视力范围很小到慢慢能认清这个世界，在不同的阶段可以给他看不同的视觉信息，由黑白到彩色，由简单到复杂。在我的孩子还不会翻身时，我就给他做过彩色的床铃，也在天花板上挂了一些彩色的气球，配合着音乐的节奏，摇动气球，他都会特别兴奋和专注的看，对色彩感觉的培养这个时候就开始了。我也在墙上贴了一些大师名画的印刷品，他也很爱看。

最重要的是引导孩子观察自然，好比植物的色彩 形状，都耐心的讲给他听，虽然他可能还太小不明白什么意思，但这个时候已经开始建立认知和学习能力了，要尽量的把好的信息多传达给他，以后会有意想不到的效果。

一旦孩子能用小手抓住东西了，就可以让他开始动手了，有适合小孩小手一把握着的蜡笔，很安全，他就可以开始随性的涂鸦了，这时他的艺术表达更偏重于行为，而不是作品，不用教他，这是天性，这时家长就要做到鼓励就好了，不要要求他画出什么具象的内容，儿童绘画语言的阶段发展是非常复杂和有规律的，没有时间在这里详细的讲，但只要不刻意要求，多鼓励就肯定不会错。

这就是最初的自我表达，可能他还不到一岁，但孩子已经能从中感受到不同与别的行为所能带来的快乐和满足了，开始有自信、有自己的思考、有专注力，并且更妙的是在这一行为过程中，父母的关注与鼓励也参与在其中，对成长的益处是不言而喻的。好的教育理念应该是尽量不带个人色彩的，不论大到一套教育理念、还是小到一堂课、甚至是一句对某个小孩的针对性沟通话语，教师都是应该反复推敲，推敲的原则就是看怎样更科学，更符合儿童的心理，更符合教育的目的，更有益于孩子。

绝大部份的儿童艺术教育资源都是成年人以自己的认知、站在过来人的角度，分析一门学科的结构，编排出一套由简到难的知识点线路，孩子的学习就是把这些内容一步步完成，这类教育理念和方法确实行得通，也都能够操作。但要能懂儿童必须要与他们真正深入的交流，要建立关系才能了解他们，孩子的认知与成人并不相同，最好的方式不应是让他们变成一步步教学任务的实行者，艺术的标准绝不能是唯一性的，应该给孩子们提供适合他们认知与心理的视觉艺术内容，让他们在其中自主的、充分的吸收和表达。所以我的课堂上不会出现模式化的作品。

教育不应该是强加的，我上课时老师与学生的角色有时候是很模糊的，过程不完全是一方的“教”与一方的“学”，很多内容在与孩子们的聊天中就传达了，很多知识和技法也是通过引导 启发，儿童自己发现和掌握的。因为我和越多的孩子在一起，就越发现很多东西都是人与生俱来的。

当孩子会说出短语和简单句子，可以给自己画出的涂鸦命名时，他们最喜欢表现的就是自己的家人、家庭生活，这是是特别自然的，是孩子自发的，所以“生活”是我在教学中特别重视的，孩子学到的东西必须要反馈于他们的生活，他们自己就会学会从生活中学习。视觉艺术恰恰就是最贴近生活的了。有一些孩子上课经常给我带来一块小石头，说是他在某时某地捡到的，觉得很特别很漂亮，我就会很高兴，觉得视觉艺术的学习给他的生活带来了乐趣，他善于发现美，也愿意分享给别人。

视觉艺术教育应该多尝试跨学科的联系和应用，家长不能把只把孩子的作品成果当作目的，也要引导孩子不要局限的着眼于自己做没做好，应该在孩子能懂的时候就要多引导和告诉他，生活中哪些领域、哪些职业能够运用视觉艺术，鼓励儿童通过视觉艺术认识自然、认识世界和文明，开阔视野。下面我选了一些与今天主题有关的几张画。大家可以起看看儿童的绘画语言。



▲（不不的画）这是一个两岁孩子的涂鸦。看着似乎是乱画，但已经开始有控制的涂鸦了，里面有她描绘的内容和故事。画的时候孩子并不会预计要画的内容，他是在画的过程中和画完后，再对涂鸦进行命名的，而且内容是不确定的，一会 ……一会 ……，家长不要更正孩子的前后矛盾，这时的画并不是孩子认为重要的，一会损坏了他也不会觉得可惜，绘画是她表达的一个载体，她会说出更多画面以外自己的想法和对生活的感受。



▲（谦谦的画）这是一个三岁左右孩子画的我和姐姐。这个年龄时孩子的涂鸦就有个具体不变的意义了，从画里他表现了自己和姐姐的关系，姐姐夸张的两个眼睛。关系比较紧张的表现。



▲（舒凡的植物写生）这是一个三岁多的孩子在小树林里玩时，主动画的一些她发现的叶子 松果等植物，通过绘画她记录了自己的观察。这时孩子还不会写日记，不会用文字描述他的见闻，但已经可以通过画笔来记录了，这个年龄的孩子还会画出很多生活中的人 事件等等，并且是和想象混合在一起的，通过绘画她会回忆 记录 构思 编故事 讲故事 建立于他人的关系，等等。



▲（阳阳的大象）这是一个三岁孩子从动物园回来，根据记忆画的大象，可以说绝大部分专业画家画不出这种味道来，这个孩子长大了她也不会再画出来了，这也就是儿童艺术的宝贵之处。



▲（禾禾的画）这是在一次创作课中，一个七岁的孩子画的一张创作，是她和妈妈在冬天的夜里走路。





▲（晨珏的创作--弟弟）这是一个八岁多的孩子画的一个系列创作 她选的主题是自己刚满周岁的弟弟。这是其中的两幅，画面中加有自己的幻想，充满了对弟弟的喜爱。最后向大家推荐几本书，是对引导孩子很有帮助的，一个是很著名的《希利尔讲艺术》，非常有趣，可以作为孩子了解艺术的敲门砖。

还有一个是《卡尔威特的教育》，这本书是19世纪德国的儿童教育书籍，记载了从孩子的出生到十几岁的家庭教育、尤其是来自父亲的教育方式，是我本人觉得最科学的教育理念，今天的父母也能实际操作，它能让我们更注重家庭教育，因为来自父母的教育是别的都代替不了的。1、Q：王老师我有个疑问，我们家好像几代人里都没有这种艺术细胞的传承，儿子4岁了，目前也没看出他对绘画有什么爱好，更别提有这方面天赋了，这种情况下有必要引导他吗？

A：天赋这种因素肯定是有的，以我自己的经验，一般是你已经是专业搞艺术创作，到了很高程度时，在专业人士之间才会涉及到天赋问题，可能天赋高的就成了大师，有些人则成为画匠。对小孩来说其实都是很棒的，没有特别大的区别。在绘画的学习过程中，肯定有小孩快一些，可能比别人画得好一些，有些小孩可能会慢一些，可能晚半年一年，一些能力才能从画面里体现出来，这些都是很正常的，不太好从1张画或者暂时的状态来判断有没有学艺术的天赋。可能有的孩子在视觉艺术来说不太喜欢颜色，更喜欢造型，去画一些故事很丰富的元素，而有些小孩更愿意盯着一个东西画得特别仔细，却没有过多故事元素在里面，只是我们从成人角度觉得后面这种类型的孩子画得更像一些，但对小孩来说，着眼点和兴趣点是不同的。

2、Q：很想带女儿去看画展，这种活动我应该怎样陪伴才好呢？

A：展览小孩一定得多看，大人要做前期准备，可以给它讲画作里面的一些故事和背景知识。或者也可以问孩子喜欢不喜欢这幅画，如果不喜欢，讲出理由，如果喜欢的话让孩子讲出喜欢的道理。家长是一定要特别用心的，我觉得还有一些展览比较好玩，可以先看这一类展览。在北京的家长可以去世纪坛莫奈的展览，里面有很多互动和光影的元素，小孩可以边玩边看，或者是国博有一些非洲的展览，比较奇怪的元素。其实不要说小孩了，哪怕大人去看国画或者古典油画他都会觉得枯燥，大家可以先从好玩的入手，去吸引小孩的注意力。

3、Q：我家孩子3岁了，她用蜡笔画画的时候一直喜欢蓝色画笔，不太喜欢其他颜色，对蓝色有偏好，这种情况正常吗？需要怎么处理呢？

A：这种现象特别正常，小孩喜欢一种颜色，总用这种颜色，而且可能过一段换成红色，又总用红色画笔了，其实这是很正常的，不用特别担心，不用处理，就鼓励他去画就行。家长们可以在潜意识里传达一些其他颜色的信息，比如走在路上问孩子，“花是什么颜色？天是什么颜色？”这种观察颜色的变化是对小孩有帮助的，要让小孩多认识认识其他色彩。如果从专业教学角度来说，其实3岁的孩子，我们都不会让他们用太多颜色，就给3、4种颜色最好了，他不会被颜色的信息或者材料的感觉过多吸引，更多注重自己要表现什么，这点您可以不必过于担心。如果说点别的话题，之前最开始，我对某个孩子的状态和一些问题比较担心，但到这么多年过来就不担心了，其实小孩就是这样，他在某个阶段会有不一样的状态，总是有某种情绪让他坐不下来，不专注，只要不是特别过分都是正常现象，过去了就会好了，只要自然地正面地引导就可以，不要太担心，我这儿还有好多小男孩喜欢粉色，我觉得也挺好。

4、Q：我想问孩子的色彩感形成在几岁的时候？小时候产生的色彩感，长大了之后会跟小时候一样吗或者相似吗？

A：如果从人的分辨颜色的能力来说，并不会对他造成多大不同，只是说可能从事真正绘画上面，对某些颜色的关系不太敏感。如果说要建立小孩的色彩感，就是几个月开始让他多看，不同的鲜艳的色彩，3、4个月之后就可以看很多色彩了，这个时候就可以培养他。长大之后，色彩感主要还是会更加敏感，对什么样的色彩会更有自己的感觉。

5、Q：我家孩子7岁，很喜欢画画，每次出门都带着本子瞎画，也没给他报班，也不知道该不该报，该报什么班？

A：7岁的孩子其实自己已经有一些判断了，喜欢什么样的形式和老师，不能完全由家长来决定。可以让他试听课程感受一下，当然要看孩子画的什么样的情况，我具体不太好判断，但是觉得您可以多听听孩子自己的意见。

6、Q：现在有很多涂色书，这种形式对孩子学艺术有帮助吗？

A：涂色书其实是很不科学的，因为你让小孩把一块颜色涂得特别整齐，实在有点强人所难，而且这种涂色还有一些限制，是要在固定的卡通图案上涂，这对孩子不是特别好的引导。我教小孩画出一些东西，都是让他们自己观察，比如苹果长什么样，猫长什么样，让孩子观察后画出来就可以。大人可以用语言引导，比如“猫长什么样，有没有眼睛啊？”可以说话引导，但不用让他照着画。

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