2016 当教科书遇到《新方略》

一、如何正确理解高中英语“教材”？1.定义教材是英语课程资源的核心部分，狭义的教材被理解为教科书；广义的教材...








一、如何正确理解高中英语“教材”？

1.定义

教材是英语课程资源的核心部分，狭义的教材被理解为教科书；广义的教材则是指能够实施课程标准、贯彻新的理念、体现基础教学改革精神的教学用书。

2、功能


服务于教学的材料和工具。

3、使用



主要的课程实施者是教师，选择和使用教材的主人是教师，教师应做教材的主人。教师应从学生和学校教学实际出发选用材料，确定材料后，教师需要了解和研究教材，领会其编写指导思想和意图，弄清其脉络和结构，熟悉教材的内容和教学方法等。这里要求教师学习并把握课程的目标、基本理念、内容标准及实施的建议等，更新观念，根据学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况，选择和调整教学策略。这就是说，教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教材，如删减不合适的内容，补充必要的复习练习，从多渠道开发资源、增加真实、有趣而鲜活的资料等等。

二、《新方略》是教材还是教辅资料？

《新方略》绝不是题海讲练式的教辅资料，而是需要师生共同参与教学过程的教材式用书，确切地说，它是高三英语教学必备用书。为实现有计划、分步骤、循序渐进地达到高考的要求，依据高中英语学习的规律和学生认知水平的特点，应将高一、高二作为词汇“量”的积累阶段，较适合逐词学习（此阶段常通过传统教科书学习）；而高三是词汇“质”的突破阶段，更适合通过网络化和结构化（即将有语义关联的词汇网络化和符合某种共同语言规则的词汇结构化）建立知识体系来分类学习词汇，在词汇知识的深度和广度上提升，而不是单纯地、机械地记忆词汇（此阶段适合通过《新方略》学习）。





三、结论

不管是传统教科书还是按照话题学习的《新方略》，都是服务于教学的材料和工具。教师要一边教学一边通过评价不断对自己的教学行为进行反思，努力在教学中不断创新，以求得自身的发展和培养学生终身学习的能力，适应现代社会发展对英语课程的要求。通过高效的优质的教学用书，促进学生的学习兴趣和动机，学生的学习成绩就会自然而然提高了，无论高考如何改革都能淡然处之。

附录：

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