如何理解孩子的小病小痛？ ——正视TA偶尔的“不舒服”

孩子装病？TA其实想对你说·····...

孩子的心里话

有的时候，我说不舒服，不等于生病了。

爸爸妈妈，其实，你不用特别在意我的这个“小病痛”。

因为我偶尔也会“装病”，不是每一次“难受”都意味自己“生病”了。

如果此时，拥有一双慧眼的妈妈轻而易举地就识破了你的“雕虫小技”，那么可能是因为这个借口被使用的太过频繁；如果此时，心急如焚的妈妈推掉了所有的事情准备带你去看医生，那么可能是你的妈妈有点“缺乏经验”。

两周都没有见到爸爸的Ben，每天只能跟爸爸打打电话，道一声“晚安”。一开始，Ben还觉得跟爸爸打电话蛮有意思的，但是没过几天，以前那种钟摆般的平静却因为缺少了爸爸的陪伴一天天地被打破。

每天晚饭后的这段时间是Ben一天的highlight （最开心的时刻）。爸爸下班回家，脱下笔挺的西装，解开扎得周正的领带，像个孩子一样带着Ben疯闹一阵，最后在一个温暖的故事里结束这开心的一天。爸爸Jason 扮演的这个角色是妈妈Amy无论如何也没有办法取代的。一来，Jason 全天上班，工作强度非常大，Ben只有这么一段时间才能和爸爸呆在一起；二来，Amy总是说，Ben是个男孩儿，爸爸更加能教会他如何做一个男孩。在Ben看来，其实原因很简单，因为爸爸的嘴巴总能发出各种各样的声音，模仿汽车的发动，模仿飞机的起降，模仿火车的行驶，而这些是妈妈无论怎么努力也学不像的。

Ben的晚饭时光越来越单调，除了看看电视，就是和妈妈、和我一起说说今天幼儿园发生的事情。偶尔心血来潮能画个画。他希望的是有爸爸陪伴的时光。



好在今天下午，爸爸就要回来了。Ben和妈妈一起收拾干净屋子，坐在门口的草坪上等爸爸回家。看到爸爸回来Ben很兴奋地飞奔过去，一头撞在爸爸的怀里，搂着爸爸的脖子，张口就问：爸爸从旅行箱里掏出一件意大利足球队的小队服，套在Ben的身上，还抛出一个很卡通的足球送给Ben。看来Jason这趟意大利之旅非常之不错。

在这里，插一句闲话，虽然美国国家足球队确实很一般，和足球（soccer）相比，橄榄球（football）、棒球（baseball），甚至篮球（basketball），这些运动在美国更受欢迎，但是在美国几乎每一个社区，几乎每一个孩子在小的时候都踢过足球。我的研究生老师告诉我，这是因为其他的运动对抗性都比较强，危险性也更强，相较之下，足球运动还算温和；加上足球运动能满足儿童发育最基本的一些运动要求，比如协调性、耐力等，所以足球在美国社区特别受孩子们的欢迎。

Jason一回来，Ben几乎抢占了爸爸晚上所有的时间，丝毫没有给妈妈留出一分一秒说话的机会。他拉着爸爸几乎玩遍了能玩的所有玩具。Jason虽然疲惫，但是跟Ben在一起的时间还是很开心的。

今天晚上，如何把Ben和爸爸分开，是Amy面临的一个难题。

在妈妈的央求下——“妈妈也有很多话要跟爸爸说的”——Ben终于同意回到自己的小床上睡觉。但他怎么也不肯脱下爸爸送给他的球衣。今晚，Ben就是在意大利球服里进入甜美的梦乡的。

看着Ben一大早就皱着眉头的样子，Amy和Jason商量之后决定今天不让Ben去幼儿园了。天下哪有不心疼孩子的父母——Amy决定带Ben去诊所看看。给幼儿园的老师打完请假电话之后，Amy准备带Ben出门。这是Ben第三天早上起来的第一句话。他一边说，一边用手指着头的右侧说。

大家都有点傻眼，昨天下午和晚上明明看见Ben满头大汗地和爸爸在一起踢着足球，怎么今天又不舒服了呢。Amy沉不住气了，一定要带Ben去医院看看。于是，她火急火燎地又给幼儿园打了电话，帮Ben请假；匆匆忙忙地给Jason的办公室打了电话，让Jason回家；又心急如焚地给医生打了电话，帮Ben预约了门诊。（在美国看病，除非是急诊，一般情况下都要预约。）两个小时以后，Amy和Jason带着Ben回来了。医生说，检查过了没什么问题。主要是Ben说不清楚自己到底是哪里不舒服。医生看着Ben的各项检查指标都没什么问题，就让他们回来了，让Ben在家多休息。



傍晚，我和Amy一起准备晚饭，她显得有些无助，看着我问：

孩子的把戏在Catherine的眼里总是瞒不过去的。

其实，哪个孩子没有因为这样或者那样的原因，跟父母说过“今天难受，不想上学”“今天不舒服，不能上课”，这样的话？究其原因，有的是因为和Ben一样，想和两周没见面的爸爸呆在家里，有的是因为在幼儿园受到了欺负，不敢去，有的是因为惦记昨天晚上没有玩完的游戏，有的是觉得今天又要上不喜欢的科目。

我们总是偏颇地把注意力放在“怎么办”，孩子出了问题怎么办？我们应该怎么去解决？不单单是面对孩子，当我们发现了这里有不对，那里有问题的时候，我们总想，下一步应该怎么解决，怎么办。

我们急急忙忙地往下走，挖空心思地寻找一个“怎么办”，以为下面的解决方案能够起作用。我们忙不迭地希望在第一时间找到最可行的解决方案，我们总是这样在匆忙之中乐此不疲，往复这个运动。有的时候，更多的时候，我们应该想想“为什么”，孩子为什么会这样？为什么会出现这样或者那样的问题？

   因为了解了“为什么”，才会有更好的“怎么办”！

在西方社会，由于对个体独立、自主的品格被一而再再而三地强调，孩子寻求注意的行为常常被家长误解为是孩子的不独立、过分依赖、故意调皮捣蛋，因而会受到家长的普遍忽视，或者被家长看待为一种问题行为。其实，孩子大多数寻求注意的行为不仅是发展过程中的正常现象，反映了他们学习过程中的各种“试误”尝试，而且也向家长传达孩子与父母在亲子互动过程中存在的一些问题——不然为什么孩子会出现故意的“生病”呢？

在判断孩子寻求注意的行为是不是问题行为之前，首先要确定孩子在生理上是否存在障碍或者疾病。对待有特殊需要儿童和一般儿童的寻求注意行为是有很大区别的。例如，先天性心脏病的患儿，因为语言能力的欠缺以及经常被疾病困扰的烦闷，孩子会经常哭闹——这是孩子为排解内在苦恼而采取的唯一宣泄方式。



在确定孩子生理发展健康的前提下，如果孩子长时间地、持续地、以不合适的方式——比如，大哭大闹、发脾气、乱仍东西等——渴望吸引家长注意时，家长首先要解决的问题不是“我该怎么做”而是“孩子为什么会这样”。

因为，当孩子的基本需求总是能及时地得到关注和满足时，他们并不需要通过极端消极或具有破坏性的方式来博得父母的注意。正如前面章节提到的“互相适应性理论”所描述的：当儿童在过去与父母的互动交往过程中，如果父母总是对孩子的行为表现出浓厚的兴趣和适当的肯定，并且能以积极愉悦的情绪及时捕捉和关注孩子的需求信号时，孩子就能够把这种“愉悦的”、“合作的”关系进行内化，也会肯定和模仿家长的这种“充满愉悦与关注”行为，进而减少以消极的，甚至是“极端”的方式寻求注意关注的频率。因此，反思孩子的需求，从孩子的角度出发考虑“为什么”，是解决问题的第一步。

目前，不仅有大量的干预研究证明，未能得到及时关注的孩子会出现更多的寻求注意行为；而且有研究表明，如果在家庭环境中，孩子期待的关注不能得到满足，他们在学校环境中的表现也会有所变化 (Saxena, 1992)。通过观察儿童在教室当中的消极注意寻求行为，并让儿童报告他们所感知到的、在家中的需求被父母拒绝的程度，研究者发现，那些觉得在家中的需求常常被父母拒绝的儿童在教室环境中表现出更多的、负面的注意寻求行为。



了解“孩子为什么会这样”是一个理解孩子需求的过程。面对孩子的注意寻求行为，家长的目标永远不是去消除孩子的这些需求，因为孩子需要关注和爱。

家长付出的、大量的注意力和关爱，可以很好地帮助他们预测孩子在发展过程中的很多情绪控制能力和社会化能力的变化。家长的目标应该是去引导孩子学会用合适的方式表达自我的需要。

家长在引导孩子表达自己的期望和想法时，首先应该让他们明白“爸爸妈妈是关注我的”，然后可以依照情况向孩子提供可能的选项。因此，我们常听到专家建议的“我理解你现在…，但是现在没办法…，我们可以…，这样你便可以…”的建议，就是这样一个先关注孩子需求，再引导他们合理表达需求的过程。



除此之外，有些时候，孩子的“注意寻求行为”更是像一个探测器。他们发出一个行为，似乎在告诉爸爸妈妈，“你看，我已然这样做了”，等待父母对此做出的反应。父母的回应行为会让他们学习到哪些行为是被接受的，而哪些是不可以的。因此，及时地关注孩子的注意寻求行为也是引导孩子社会化，教会他们基本社会规则的重要过程。

我在美国学习儿童心理学的这几年里，有一个很重要的感受：普遍说来，美国的家长没有像中国的父母们那样给予孩子过多的关注，或者培养寻求过多的关注的意识。我的教育学导师今年已经六十岁了，他说，“有的孩子愿意做受人关注的那一个，有的孩子愿意做给人关注的那一个”。两种孩子其实没有好坏优劣之分，只是性格使然。但是如果你的孩子是一个“乐于给予别人关注的人”，那么请你不要硬生生的让TA去“学得”引人注目——因为孩子受到的关注已经足够了。

 学会去欣赏别人，也是一种快乐。

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