孩子不愿离开妈妈去上学，家长如何解决TA的分离焦虑？

辛苦的一天从TA去幼儿园的哭声开始~...

【孩子的心里话】

        爸爸妈妈，你们别忘了，我在每周一去幼儿园的时候也会哭。

在你放开手的时候，我真的感觉有点害怕。

快四岁的Ben已经是幼儿园里的“老生”（returning student）了，新学期开学伊始，班里将迎来一个新生（new student），Nathan。

昨天中午放学前，老师Catherine跟大家说，新的学期会有新的朋友来到这个班，希望大家明天能一起欢迎新来的小朋友。Ben很开心地告诉我们，他很快就要有新的小伙伴了。

Ben一大早穿得整整齐齐的，背着小书包，跳上了Amy的车，翘着脚丫等着妈妈送他去幼儿园，准备迎接新同学。刚进幼儿园，Ben就看见老师Catherine拉着一个小男孩的手，他的头发是褐色的，眼睛也是深褐色，羞羞答答地站在Catherine旁边，还时不时地回头看看站在老师身后的爸爸妈妈。这就是Nathan，一个拥有四分之一西班牙血统的新同学。Ben走过去，问了老师好，问了Nathan“早上好”，可是Nathan 没有回答他。Ben顿时觉得自己“热脸贴上了冷屁股”，他攥着Amy的手，一脸疑惑地看看妈妈。

“没关系的，Nathan是新来的，跟大家还不熟悉，我相信有一天，他会跟你说‘早上好’的。”Catherine安慰着Ben，也鼓励着Nathan。

Ben跟妈妈摆摆手，说了“再见”，就跑去浇花了——今天是Ben执勤，他对于自己的责任总是特别的用心——必须在第一时间完成。哪个孩子不是这样呢？这样的轮流执勤不仅是表现自己的好机会，更是一个培养孩子生活自主性的好方法。家长们则在一边聊起天来。



“我是Ben的母亲，Amy。这个幼儿园很不错，希望你们和Nathan在这里过得开心。”孩子是家长们最容易产生共鸣的话题，孩子也是家长互相交换的名片。

“Ben很可爱，谢谢你。”Nathan的妈妈很热情地回复着。

眼看着所有的孩子都按时来到到幼儿园，每一个孩子都跟Nathan打了招呼，但是小朋友的热情并没有能让这个性格内向的孩子觉得轻松，相反，他把Catherine的手拉得更紧了。当钟表的指针走向八点的时候，所有来送孩子的家长都一个接一个地离开，有的去上班了，有的全职妈妈则躲进了观察室，用这种独特的方式多关注一下自己的孩子。正当Nathan的爸爸妈妈要离开教室的时候，这个新来的孩子再也忍不住眼泪，“不要走——”他放声大哭。

Nathan放开Catherine，两只小手抱紧妈妈的腿，嚎啕起来，“你不要走，不要走。”班里已经坐好的孩子们着实被眼前的这一幕吓着了，看来新同学的见面礼不小啊，Ben看着Catherine，不知道发生了什么。Catherine赶紧把Nathan抱出教室，告诉他，现在是幼儿园时间，爸爸妈妈要去上班，你要和小朋友在一起；放心，爸爸妈妈会下午放学第一时间出现在这里，接你回家。Catherine鼓励Nathan，所有的小朋友都在等你，你应该去跟大家打个招呼。Nathan的父母见此情景，也劝说他现在应该回到班里，并且保证爸爸妈妈会准时来接他。

Nathan终于在痛哭一场后和爸爸妈妈分开了。他噙着眼泪，抹着鼻涕坐进了教室，坐在Ben的旁边，十足的可怜相。Ben伸出小手搭在Nathan的胳膊上，仿佛是一种男人之间特有的安慰。躲在观察室的Amy看到自己的Ben如此的贴心，带着满心欢喜离开了幼儿园。

其实，Ben在上幼儿园的第一天也出现了一些轻微的“分离焦虑”，他看着妈妈第一次离开他，眼睛里也满是泪水，正当这些泪珠要涌出的时候，Catherine抱着Ben弹起了吉他开始唱歌。Ben的注意力很快就被吉他带走了，紧接着幼儿园里各种活动让Ben似乎忘记了妈妈离去的样子。Ben在幼儿园的第一天就这样度过了。Amy在观察室里看见Ben满含泪水的样子，心里也很难过，Ben就这样和她分开了；她同时也很感谢老师Catherine，丰富的经验让Ben很快度过了这一段分离焦虑——看来好的幼儿园还是值得每天开车接送上下学的。

每当Ben因为没有受到表扬，或者跟小朋友闹别扭了，不想去幼儿园的时候，Amy都会鼓励Ben，“好孩子都去幼儿园的，那里有全世界最乖的孩子。”Amy把幼儿园描绘成一个美好的所在，只有最好的孩子才值得去。所以Ben为了做最好的孩子，再不喜欢也要坚持去幼儿园。

不是每一个父母都像Amy这么幸运，Nathan的父母即使把幼儿园说得再美好，Nathan也不愿意呆在这里。

第二天，Ben又去跟Nathan打招呼，孩子们都围着Nathan，问“早上好”。正在这时，老师Catherine示意Nathan的父母可以离开了，因为Nathan的注意力好不容易转到了其他小朋友身上。结果，当Nathan转身看不到妈妈的时候，他又一次用哭声“回报”了向他问好的小伙伴。Alice——那个留着短发的“小甜心”——也被Nathan富有穿透力的哭声所感染，自己也坐在那里开始掉泪。

不用说，这一天Nathan又是满眼泪水度过的。无论Ben怎么把自己的小手搭在他的胳膊上，都没有用。Nathan的哭声更加撕心裂肺，伤心中透着一种“背叛”的彻底。幼儿园的老师倒是没有表现出对Nathan的额外关心。Nathan如果不愿意参加小朋友的小组活动，Catherine也不勉强，让Nathan一个人坐在那里，叮嘱一个新来的老师看着点就行了。因为每当给Nathan多一点的关心，哪怕是一个拥抱，他的哭声就能提高二十个分贝，索性也不惯着他了。

好不容易挨到了午饭以后的放学时间，Nathan的妈妈没有第一个出现在户外乐园（play ground）的门口，看着Alice、Alex和Ben都被接走，Nathan的哭声更加放肆了。Nathan是最后一个被接走的，因为路上堵车，妈妈来晚了。无论怎样道歉和拥抱，Nathan都丝毫没有停止哭泣，他好像在用这样的方式“报复”妈妈，“谁让你一声不吭就走？”“谁让你最后一个来接我？”Catherine指着手表示意Nathan的妈妈，接孩子的时间晚了。如果换做Ben被最后一个接走，可能没有什么问题，最多耽误一会儿老师下班，但是“不准点”发生在Nathan的身上，问题就严重多了，让这个本来就在经历分离焦虑的孩子，更加对父母缺乏安全感。

Ben回到家，就说了一句有关Nathan的话，“他还是哭。”

第三天，Nathan已经发展得连教室门都进不来了。他还没到的幼儿园门口就开始哭，“我不去——我不去——，你们不说话就走——你们不按时来接我。我不去——，我不去——。”

Nathan的妈妈难为情地看着来来往往送孩子上学的家长。Ben走过去，拉着Nathan的小手往教室里走，Nathan一手被Ben拖着不情愿地走向Catherine，一手紧紧地攥着妈妈的衣角，说什么都不肯放开。生怕一放开，妈妈就不知道去哪里了。Ben一直拉着Nathan的手，跟他站在一起，迎接每个小朋友的“注目礼”。当八点的音乐想起，Nathan的哭声渐渐减弱，Ben跟着Catherine和其他小朋友在Nathan耳边唱起儿歌的时候，Nathan毫无防备地松开了妈妈的手，再确认过Nathan终于可以和小朋友一起唱歌之后, Nathan的妈妈以最快的速度躲进了观察室——以防万一——在Nathan又一次找不到妈妈的时候，她可以及时出现，能多少缓解一下孩子的分离焦虑。

Nathan的妈妈看着表，打算先坚持一刻钟。没有想到的是，虽然Nathan还是含着泪水，但是今天哭得已经不算太厉害了。Nathan的妈妈打算再坚持一刻钟。这种想念妈妈的泪水是很具感染力的，眼看Alice就要第二次被“传染”了。Catherine迅速地把两个孩子从一个游戏里分开了，成功地转移了Alice的注意力。

这一天，Nathan都拉着Ben的手，直到中午放学。

第四天，已经是周四了，Ben早上一来就抻着他的小细脖子到处找Nathan。原来Nathan还在妈妈车上的后座，Ben站在Nathan妈妈的车边，等着Nathan下车。 终于，Nathan已经可以和Ben一起进幼儿园了。虽然他还是会不停地回头望着妈妈，但是眼泪不会那么快地掉出来了。Ben整天就带着Nathan，寸步不离地拉着他的手，Nathan喜欢搭积木，Ben就和他一起搭积木。Nathan时不时地往窗外看，Ben就跟他说，“不要看，很快就放学了”。

放学了，Amy第一个出现在play ground的门口。

Ben跑过去，跳上妈妈身子，跟她说：“我们等一下再走，Nathan的妈妈还没有来，我不能丢下他。”说完跑向正在堆沙堆地Nathan。Nathan第三个被接走，Ben随后就跟妈妈回家了。

Amy看到Ben是如此地体贴和关心小伙伴，心里很是开心。虽然Ben有时候很淘气，但他是一个很懂事的孩子，他愿意和别人分享自己的快乐，乐于帮助他人。晚上，Amy接到了老师Catherine的电话。她终于明白为什么Ben如此关心Nathan。因为Catherine给Ben交代了一个任务，陪Nathan度过他来新幼儿园的第一周。

虽然Ben还小，但是Catherine告诉Ben，“因为你来幼儿园从来不哭，表现得最勇敢，所以这个任务由你来完成。”孩子们都喜欢来自老师、家长的肯定，更希望家长和老师能给他们“指派”点活儿干，因为这能让TA觉得自己是优秀的，是有用的，是与众不同的。Ben不仅得到了老师地表扬，还在Catherine那里“领”到了一个任务，难怪这两天表现得这么好。

处理孩子的分离焦虑有很多方式，在成功转移孩子注意力后父母才离开是一种很有效的策略。但是为了保证不加强孩子的分离焦虑，建立良好的亲子互信关系，有分离焦虑的孩子的家长应该更准时地接送孩子，逐渐培养孩子的“安全感”——让TA意识到，“一放学，妈妈就会准时来接我。”这种亲子安全感的形成有助于孩子克服分离焦虑。还有一种“陪伴”方式也能较为有效地缓解孩子在新环境中的“分离焦虑”。就像Catherine让Ben做的那样，给Nathan一个全程的、同伴的陪伴，进一步加强孩子在幼儿园的安全感，让TA能感受到，有老师欢迎你来幼儿园，有小朋友会陪伴你在这里的时光，有爸爸妈妈准点来接你回家。

但是这个同伴陪同并不是很容易就能找到的，同龄的孩子心智发展都差不多，加上孩子的哭声有传染性——Alice就被Nathan的哭声传染了，所以找到一个合适的同伴来做这件事着实需要花费一番心思。Catherine一开始想到了Alice， 因为同龄的女生比男生语言发育得更好，更会安慰人，同龄女生整体发育更快，更容易接受这个任务，但是她没有想到女生也更容易被这种情绪传染。选择Ben不是没有理由的。Ben是幼儿园里年纪比较大的，他身体发育得好，个子高，又比较壮，看着就有一定的“领导气质”。更重要的是，Ben的自我意识形成得比较完善，做执勤也很认真，愿意并且乐意接受老师指派的任务，认为“服务别人是对自己的肯定”。Amy谢谢Catherine能把这个机会给了Ben，让他为别人服务一次。Catherine提醒Amy，不要过度地夸奖Ben，要让他坚持把最后一天的任务也完成好。

第五天，周五，Ben准时地站在幼儿园门口等Nathan。Nathan看到Ben心情好多了，虽然仍旧一步三回头地看着妈妈，但是已经不哭了。Ben和Nathan一起走到教室，Catherine在所有同学和很多家长都在的时候，表扬了Ben对新同学的关心，[1]鼓励Nathan和小朋友一起结伴。Ben很开心地看着妈妈。

Amy一直觉得Ben在班里大晃晃的，可是又没有能在某一方面表现得很优秀，心里总有些不是滋味。可是这一次，Ben真是给妈妈Amy送上了一份“大礼”——以往经常向其他父母讨教育儿经验的Amy，这一次，也是第一次成为其他父母前来讨教的对象。

[1]见第三章“我的生活我做主”中第8节“可以在别人面前纠正孩子的错误吗？”

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