【教学设计】内能

微课以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。...

【案例】沪教版“内能”新课教学

一、教学任务分析

本节内容是在热现象的基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式的变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。

八年级学生具有了一定的物理知识，但在本章前从未涉及内能这类微观概念。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。

本节课通过视频微课、网络练习反馈，课堂汇报巩固帮助学生建立内能的概念，通过实验归纳得出改变物体内能的两种方式。使学生充分感受已学知识和科学方法在研究新问题中的应用。然后学生又运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。

二、教学目标

1.知道内能。

2.通过“如何改变铁丝温度”实验，知道改变物体内能的两种方式，感受比较、归类的科学方法。

3.通过小组合作讨论、设计实验，提高团队合作意识，激发探究热情。

4.通过观看“车内打火机爆炸视频”，增强安全意识。

三、教学重点和难点

重点：改变物体内能的两种方式。

难点：对内能的理解。

四、教学资源

1.学生器材（每四人一套）：铁丝、热水、酒精灯、锯子、锤子、砂纸、气球等。

2.演示器材：钻木取火工具、自制PPT等。

五、教学设计思路

本设计的内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。

本设计的基本思路是：通过课前微课学习，在线练习，学习知识。课中汇报反馈，内化知识。通过观察“打火机爆炸”视频，引导学生思考物体内能变化情况，继而过渡到探究如何改变物体内能的大小。

本设计要突出的重点是：改变内能的两种方式。方法是：以“如何改变铁丝温度”实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能。

本设计要突破的难点是：对内能概念的理解。方法是：通过课前微课学习，课堂交流、练习反馈，帮助学生内化内能的概念。

完成本设计的内容约需1课时。

六、教学流程

1.教学流程图


2.流程图说明

活动1：讨论反馈

小组交流微课学习情况、完成课堂反馈练习。

 《内能》微课视频

情景：视频

播放“打火机爆炸”视频。

活动2：学生实验

设计并完成改变铁丝温度的实验。

活动3：应用

根据所学的知识当堂反馈。

七、板书设计

5.3 内能


一、内能

二、内能的影响因素

三、改变内能的方式

       1.热传递：内能的转移

       2.做功：能量的转化

附：学习活动卡一、练习

1. 关于物体的内能，下列说法中正确的是（　　）

A．物体运动得越快，物体的内能越大

B．高温的铁水具有内能，低温的冰块没有内能

C．一杯水的温度升高时，内能增加

D．50℃的水比40℃的水内能大

2.  关于物体的内能，下列说法中正确的是（   ）

A.温度为０℃的物体没有内能

B.物体温度不变，它的内能可能改变

C.100℃的水汽化为100℃的水蒸气，内能不变

D.高温物体一定比低温物体放出的热量多

二、学生活动

1．请你设计不同方法，升高铁丝的温度，从而改变铁丝内能（提供的器材仅供参考）

设计方法：

（1）                          ；    （2）                   ；

（3）                          ；    （4）                   。 

2.归纳与小结：

（1）改变内能的方式有          和           。

（2）热传递

a高温物体         ，内能          。

b低温物体         。内能          。

热传递改变内能的实质：物体间内能的         。

（3）做功

a 实验一：钻木取火

实验结论：外界对物体做功，物体内能          。

b实验二：比较气球拉伸时和释放后的温度。发现气球温度          。

实验结论：物体对外界做功，物体内能          。

做功改变内能的实质：内能与其他形式能的         。

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