用情感绘画--李金妮

 

孩子们的真实表达,任何成人的干预都是一种亵渎!...



每节课下来,总会有孩子说要把画拿给爸爸看、拿给妈妈看,越小的孩子相对表现得越为强烈,可以看得出他她们在艺术活动中注入的情感表达渴望得到分享和认同。

看着孩子的作品,也有家长责问一节课下来怎么就画这么少,怎么就没认真、怎么就画完啦,这些怎么就的问题,显然就给孩子设置的一个个标准,而这些外在的标准对孩子们来说,不亚于一场场灾难。

金妮过来绘画很长一段时间,爸爸妈妈往来接送时大都匆匆忙忙,
没来得及静下来看她的画,也少有和我交流的时间,但这一点也不影响她对绘画的热情。相信,是一种强大的力量!孩子在信任中无拘束的自由创想,概括的线条,简略的精彩都有感动。



金妮老问我今天是不是手工课,望着他期待的眼神,很多的时候我想满足到她,但又没有充沛的时间去一对一的辅导,想让她独自发挥但这又不是家长们很能接受的方式,就又不免违心的告诉她,还是画画吧!



开餐饮的家长朋友告诉我,人的口味不同,总有咸淡之说,做教育也同样如此,不可能满足每个家长对我们的要求,但我还是觉得,最重要的还是要尊重孩子的内心。

去尝试用孩子们喜欢的、接受的、可以消化的。。。。。。



生活中最简单的材质随手拈来,都会让孩子们乐此不倦。



拼接,点缀、描绘,孩子们为自己喜欢的而不遗余力



一根吸管、一个纸盒、一个坚果昂或一个餐盘,从观察、触摸、让她他们切身体验后花样翻新的去玩上半天。

从无序到有序,从重组再打散,孩子们从认识、感受、理解、去体验美的韵律和节奏然后学会去思考、去创作!

正确的了解孩子们,我庆幸有零距离融入到她他们的机会,才有了欣赏!我不断的把自己变成和她们一样大的孩子,这样使至我的年龄与心态极为不符。有孩子们问我:老师你有孩子了吗?我调侃:我还没结婚呢!呵呵!

孩子们纯真无邪,会无意识的把捏一些塑胶、橡皮或草根木头放在嘴里用牙去咀嚼,用舌去舔试,用鼻子去闻,吹口气再用耳朵去听。在成人看来总是不良好的习惯和行为加以制止,但通过这些行为她们就积累了对事物最本质的理解。

使之逐渐明白,并对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、有了推理和思考的能力。
明白事物都是在相对中产生的,有了大、小、软、硬、轻、重、前、后、远、近。。。。。等等这些就像脑神经里无数个拼接连贯的线条,布成为一张巨网。具备正确、合理的思考能力, 准确而有条理地去表达自己思维过程的能力。



从点线面开始,去引导孩子们。在艺术创作过程中主要的思维方式,大都借助于形象去反映生活,运用典型化和想像的方法,塑造艺术形象,表达思想感情。这是形象思维也艺术思维。

李金妮(左一)



李金妮(右二)



李金妮(左二)



形的概括练习(中)



树叶拓印的三只瓢虫,简单粗糙,在纯真孩子们的眼里,它们三在干嘛呢?是好朋友?是一家子?它们在谈话吗?金妮的答案可以N多!这就是孩子们的真实表达,任何成人的干预都是一种亵渎!



以蜻蜓作为表现对象,课堂上为了让孩子们熟练表现蜻蜓,避免孩子们画得僵硬没有变化,我强调了蜻蜓飞翔时会有不同方向的变化,金妮的四只蜻蜓在画面显得并不和谐,(原因这是我过于强调干预的结果)原本她的蜻蜓应该像上面瓢虫一样有丰富故事的,最后聪明的宝贝自己在总结时说是四只吵架了的蜻蜓。(我意识到问题同时也心慰)虽然牵强了些,但还是我们想要的!

在短暂的课室创造中,思想拼出的火花足以耀亮心空,真实的、接地气的、原生的,就是美丽的!



凌乱是一个过程,有序是一个标准,这里有年龄渐进的特征痕迹。



听故事画故事《小鸭子学游泳》这幅画非常完美,构图、表情、神态和动态都很好,钻到水里捉鱼的两只小鸭子让画面格外生动

这是一幅《蚂蚁搬家》的故事创作,同样的画面,蚂蚁活力十足,树和太阳选得生硬。金妮之前有在其他地方学画,分叉的大树和边角太阳是她也是其他大多数孩子们过来时都这样表现的,都要求统一就没有了创作也就失去了意义,我们不需要树和太阳的绘画定式!



教育因此而慎重道远!好了,让你的童眼看金妮的画吧!







































嘻嘻,这就是我,李金妮   今年八岁啦!



我有特点哦!



是我的短发吗?对!还有。。。。。



爱笑?也对!。。。。。



搞怪?好像有点!还有呢?。。。。。。



小公主?女王?也对!还有呢?。。。。。。



看到了吗?



oh yeah   剪刀手?

知道我为什么喜欢这个手势吗?关注我,你就“欧耶”啦!

这个手势也许说明:自己今天很高兴,很兴奋,oh yeah    加油!

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