思颐游学记丨石家庄创新国际学校_【思颐悟课改丨思颐游学记】

2016年6月7日——6月8日，星期一，是思颐来到石家庄创新国际学校的第一天。...

2016年6月7日——6月8日，思颐来到了胡志民校长的石家庄创新国际学校。

首先，思颐想和大家介绍一下石家庄创新国际学校的课堂模式。

学校以天卉中学“3D高效课堂模式”为基础，3D即大展示、大单元、大高效读写。高效课堂模式为“三型，六步，一论坛”

“三型”为三种课型——预习展示课、提升展示课、巩固展示课

“六步”为课堂学习的六个环节——1、解读目标 2、学生独学 3、合作交流

4、展示分享 5、穿插巩固 6、当堂检测

“一论坛”为单元论坛课——即师生共同梳理本单元的知识内容，建立完整的知识体系，解决疑难，进行单元检测。

（1）预习展示课

凸显导学案的作用，它在三课型中占有主导地位，预习课达不到学案设计的目的，后面两个课型将无法进行，预习课要求最大限度的发挥导学案的作用，利用独学、对学、组学的方式。在教师深入指导之前，教学目标基本完成70%至80%。“预习”展示课重在预习，培养学生的学习能力。

（2）提升展示课

提升展示课旨在对“预习展示课”小组合作学习的成果，以及学生的新的生成点进行展示，通过追问质疑，提升学习目标，拓展更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的。在此课型中重点在于利用学生的表现欲，培养孩子的自信心，让孩子在展示自我的过程中，不但展现合作学习的成果，更在于彰显个人的风采，让孩子获得成就感，整体感知知识体系，欲穷千里目，更上一层楼。

（3）巩固展示课

“巩固展示课”在前两种课型的基础上对所要达到的目标具体落实环节，在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，要求教师根据目标的需求设计出梯度，难度适中的练习题，达到对知识的再认识和巩固的目的，此课型的“展示”在于发现学生“求异思维”能力的表现，要让学生达到“一题多解”、“拓展延伸”总结规律归纳方法，达到最大的求知状态，更多额体现出天卉大单元教学理念。

“巩固展示课”是在前两种课型的基础上对所要达到的目标具体落实的环节，在此课型中，彰显的是教师对练习题的设计，求教师根据目标的需求设计出梯度，难度适中的练习题，达到对知识的再认识和巩固的目的。

（4）单元论坛

“单元论坛”的设置，目的指向性非常明确，就是以砸实知识为第一要义。师生共同展示，为本单元建立“知识树”，解决“不识庐山真面目”的问题。教师可以对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不同的层次，有效的进行“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。

接下来，跟着思颐一起走进石家庄创新国际学校的课堂吧。

当走进教学楼后，首先看见的是这样的展板

展板上的内容包括：

学校一周工作要点

年级主任总体点评

学科主任总体点评

语数英、政史地、数理化等学科的优点和建议

七八九年级工作要点

督察组课堂检查

班级工作日评价

两操点评

以及最后形成教学组量化点评汇总

接下来我们再来看几张和班级管理有关的图片

当这几幅学校管理和班级管理的图片放在一起进行对比的时候，思颐想应该给我们带来很多思考。

对此，思颐的思考是：

1、这所学校的管理体系是什么？如何相互关联，如何相互制约，又如何组织成一个整体使其高效的运作？

2、让无形的管理以有形的方式呈现我们应该做些什么？

3、如何保证各个管理部门的督查的实效性？

4、这些量化管理的标准是什么？

5、这种方式的益处是什么？如何做能够让“益”的功能发挥到最大？

6、如果我是一所学校的管理者，我应该汲取石家庄创新国际学校的哪些优点，我应该建立怎样行之有效的管理体系，我应该如何让精细化管理为“我的”学校服务？

思颐依旧陷入思考中······

在与儒雅幽默的何主任进行简单的交流后，何主任把思颐带进了七年级办公室与语文骨干教师些老师进行相关交流，于是，思颐在七年级办公室看见了这样的一幕······

大家和思颐互动一下，猜一猜这名老师在和这几名学生在说什么？批评？表扬？布置任务？还是其他？这几名学生的“身份”都是什么？好学生？潜力生？班委？还是其他？

哈哈，你有猜对吗？这几名学生都是小组长，穿蓝颜色衣服的老师是语文课任老师，穿着花色衣服的是这个班级的班主任。那么，和思颐一起看看发生了什么了吧！

原来，这名语文科任教师认为这几名小组长并没在上一节课堂中发挥特别好的作用，所以进行了培训。

思颐把当时的情况进行了记录，现在分享给大家

我觉得这节课组长的作用发挥的不够，请你们自己想一想是什么原因~~~

这说到底是一种态度的问题，并不是能力的问题~~~

你们这个小组每一次的语文成绩都不好，应该自己去分析一下原因~~~

在今天的课堂中，侧板聚焦时不够安静，桌面没有得到及时的整理，组长也没有进行提醒~~~

某个小组的组员在玩墨水瓶，一共响了三次，已经影响到了其他人，为什么组长没有进行管理~~~

在研学的过程中，有几个学生在游离，而组长没有起到相关的提醒作用~~~

语文老师：给你们两天的时间进行整改，自己好好想想怎么整改，两天后我要效果

班主任： 你们语文老师反映的问题我都记下来了，我会进行监督，语文老师给的时间是两天，这两天你们自己解决，两天后，我要的是效果。

以上是大概的对话内容，但是这样的对话却给思颐带来了深刻的思考

思颐的思考：

大家都知道，在合作学习中，小组长的作用是举足轻重的，一个好的小组一定有一个好的小组长。那么，我们应该在这样的对话中攫取什么样的信息呢？

1、小组长的培训不是一蹴而就的，而是要持之以恒的进行培训的。在指导合作学习的过程中，有些老师提出自己所培训的小组长“不管用”。那么，今天的对话或许可以给出答案。

2、培训小组长一定是长期的过程，随时发现问题随时进行培训，发现新的问题再进行整改。并且一定要做的是即时！

3、教师要善于发现问题，发现问题后引导学生自己思考问题，最后解决问题的主体还是学生自己。

4、班主任与课任老师的良好沟通，共成一气，共同建立真“真小组"

试想，当我们把这几项都做好了以后，我们的小组怎么会不“行之有效”？如果你的小组不“行之有效”，问题一定出现在了老师身上，而不是学生。

接下来，让我们一起走进教室吧！

走进教室后发现，石家庄创新国际学校的桌子“与众不同”，直接可以当做白板用，教室的墙上除了一面的黑板以外，到处都是学生自主管理的呈现。

小组积分表

小组评价表

班级责任栏

班级公告栏

反思墙

阅读银行升级榜

小组长工作汇总

班委工作汇总

宿舍长工作汇总

班务栏

培优扶弱栏

行知书馆

重点关注

成长记录

思颐的思考：让学习随时可以发生和学生自我管理的精细化管理是思颐在石家庄创新国际学校的两大感受。当一所学校做到的让学习随时可以发生和学生自我管理的精细化管理，我想，这样的学校才可以真正称之为一所学生的学校。

接着，和思颐走进课堂吧，让思颐和大家分享两节语文课吧！

第一节语文课为《猫》小黑板上直接出示课题，课型，学习目标和环节预设

在学校的听课过程中，思颐发现每一节课都在小黑板上出示着课题，课型，学习目标和环节预设。这体现一所学校的规范化管理。

以下是这节语文课的导学案及其上课流程

上课流程

1、发现导学案中有价值的问题

2、把自己认为最有价值的问题写着白板上（桌子上），并写上答案的关键词

3、小组进行讨论，找出最有价值的三个问题写在黑板上

4、师生聚焦黑板，讨论哪些问题值得被展示

5、通过讨论后选定三个最有价值的问题，每两个小组一个问题，一组展示，另一组优先补充，然后班级整体补充。

思颐对这节课的思考：

思颐认为这是一节“真自由的课”，这节课的真自由表现在以下几个方面

1、导学的“自由”：没有被导学案框死，却给予学生导学的过程和方法。

2、思维的“自由”：不因为老师既定备课的内容而“牵着”学生“走”，没有为了导学路径而完成导学路径。不是为了合作而合作，而是本身有合作的需求而合作。

3、感受的“自由”：尤其是语文课，有一万个读者，就有一万个哈姆雷特，不是为了感受而感受，不是为了回答老师问题的感受而感受。而是真正的来自于自己体验的感受，发乎于情的感受。

4、选择的“自由”：“不设定”实则为最大的智慧，学生的这种选择来源于自己真正的思考。

5、充分被尊重的“自由”：最后一个自由思颐认为已经超越于课的本身，是一种对教育的思考和教育的境界。

在这堂课中，有着这样一个打动思颐的小故事

瞧，这个小男孩~~~~~~

在他们进行研学时在白板上进行思路整理时，思颐用手机进行拍照，这个小男孩突然间挡住了思颐的手机。思颐一愣，然后这个小男孩对思颐说：老师你先别拍，这关系到我们班我们组的形象问题，刚才那个字写的不好看，我来写，等我写完了你在拍好不好？没等思颐应答，这个小男孩迅速把原来的字迹擦掉，专注的写了起来。

思颐的心一下子就柔软起来，看着这个孩子干净的侧脸，心里给了无数个赞，也升腾起了一种感动。在这个孩子的身上，思颐真正的感受到了自主的力量！对了，这个孩子是七年六班的，他的名字叫做乔锦龙。

接下来，思颐和大家分享一节作文课《我的三行“情”诗》

这节课的上课流程是

1、介绍班级诗人及其文风

2、展示班级诗人的作品

3、学生现场进行三行“情”诗的创作

4、创作后进行讨论，把诗歌进行分类，确定朗读人员

5、前三组与后三组进行PK

6、欣赏班级创造的三行“情”诗后为父亲节准备一首三行“情”诗

思颐想和大家分享几首孩子的大作

第一首

不经意间，望见了在南墙边的你

虽然风雨不断侵袭

但你仍身姿挺拔，屹立不倒

——致小草

第二首

呆望冰冷的屏幕

怀念你独有的书香

还有指尖残留的那缕斜阳

——致书本

第三首

你仍是那样

永远的两面派

心里在哭，脸上在笑

——致母亲

第四首

三年的守候

我还你一生的温润

感谢您，一生的伙伴

——致老师

第五首

烟火盛开在天空中，留下一抹绚丽

不久消逝

存留的清香见证了它的辉煌

——致烟火

第六首

枯黄的你从树上飘下，散入珠帘

单薄的你在风中吹散，飘向远方

终于，在风中被击打的粉身碎骨

——致落叶

第七首

花草陨落的是形体

不灭的是灵魂

只是猝然妄寄于己

——致自己

第八首

细雨轻拂眼角

你轻声合唱一曲缠绵

送我的身影奔向远方

——致母校

······

思颐对这堂课的思考：

一堂好的课是可以触及人的灵魂，让人变得柔软的。我们看这两节语文课，之所以能够给人留下极为深刻的印象不仅是因为课堂设计的好，更是以真正的学生为主体进行出发的。整个课堂没有牵着学生走，没有安排既定的“路线”走，而是给予一个方向后，由学生自己来走。老师的“引”也好，“导”也好，不是为了要给学生“引导”到自己“需要”的方向上，而是让学生在明确方向后顺着自己“感知”的足迹去生长。

这次创新国际学校之行，思颐有幸的参加了第八大周督查分享会。大家请看下拼图，从亮点分享到有待提升到活动。值得一提的是在每一段都留下了影音资料，亮点与问题以最直观的形式呈现，看起来一目了然。

当思颐看见这两个挑战书和应战书的时候，嘴角轻轻的上扬，为了这一份热血青春，着了这一段可以肆意驰骋的年华。深深的感叹一下，年轻！真好！

大家跟着思颐看这个挑战书的赌注：

1、早操喊对方班口号直至期末

2、直至期末担当去卫生全包

这群血气方刚的少年！思颐甚至都可以想到胜败分出的那一刻，这些少年们激动与豪情。

最后，思颐想和大家说说思颐的新朋友，她的名字叫做刘丹雯。在大课间时，思颐发现她一个人在打扫卫生，就和她聊起来了，思颐问她今天是她值日吗？她告诉思颐：今天不是我值日，我腿受伤了，不能去大课间了，那我就在班级扫扫地呗，这样我们的卫生就更好了。

丹雯告诉思颐：这个班级她最喜欢这两个鱼缸了，她说这里有生命的气息。丹雯还拉思颐介绍这个鱼缸里的大鱼刚刚生了小鱼，我们把小鱼移到了另一个鱼缸里。突然间丹雯叫起来，她伤感的说：思颐姐姐，这里死掉一条鱼，它好可怜啊······它都沉下去了······它是不是开始腐烂了呢？

思颐拉过丹雯的手，看着她一脸伤感的的神情认真地告诉她：每个生命都是美好的，每个生命都应当被尊重，同时，每个生命都是无常的。当我们走过岁月山河，走过平湖烟雨，时刻都在感知着这个世界。所以，丹雯，思颐姐姐想告诉你，对所有生命最大的尊重是珍惜，珍惜美好，珍惜快乐，同样珍惜烦恼和挫折，因为这些，会让我们的内心更加柔软，会让我们的内心更加充满力量！

丹雯，那个敏感的女孩，要快乐哦！

思颐小悟：当真正意识到学生是真正的主体后，所有的一切自然会围绕这个主体。而和这个“意识”有最大关系的，实际上是一种真正的“大爱”。而这种大爱，无关学历，无关能力，无关技巧，有关的是发自内心的爱，而这种爱，一直都在“悟”的路上，亲爱的老师们，一定要掌握“小爱”和“大爱”，莫把爱爱成了伤害。

注1：感谢胡志民校长给予学习的机会，感谢何主任细致周到的安排，感谢谢老师、林老师精彩的语文课，感谢常荣花老师热心慷慨的分享，感谢孩子们灿烂美好的笑容。祝福石家庄创新国际学校筑梦腾飞，越来越好。

注2：明日是端午节了，思颐在此祝福大家端午安康，生活愉快。

注3：下周一至周四，思颐将去圣陶学校游学，欢迎您的继续关注。

思颐悟课改丨思颐游学记。一路行走，一路思悟，一路记录最真实的教育，感谢您的关注，欢迎您的批评指正，下周一见！