【校苑风景】“表演角”开启孩子的语言之门

 

为了促进幼儿语言能力的提升,我们创设“爱心童话剧场”,教师在表演角里布置丰富多彩的场景和道具,精选幼儿熟悉且...



为了促进幼儿语言能力的提升,我们创设“爱心童话剧场”,教师在表演角里布置丰富多彩的场景和道具,精选幼儿熟悉且有教育意义的题材进行表演。教师和幼儿一同经历着:选择故事、准备剧本—确定角色—准备服装道具—制作海报—熟悉、编排台词—共同排练—演出—反馈评价,从中提升了幼儿对故事、诗歌等内容的阅读理解能力;提升了说、听、评论和创造性阅读的技巧;提高了对事件发生的先后次序、人物性格、对话和情绪的意识;提高了清晰表达和运用合适词汇的能力及想象力;让幼儿有机会成为演员和观众,体验他人的感觉和行为,培养和促进了幼儿的语言综合能力。

    一、创设表演环境,丰富幼儿的表演经验

教师利用图书区分层分类放置多种图书,定期播放童话剧表演,提供幼儿自制图书、自制剧本的材料,鼓励他们进行简单的道具制作,这样既能激发幼儿的表演兴趣,又能让幼儿关注更多细节,在表演前期了解童话剧中的不同角色特点、不同剧情、对话。

对大班的幼儿,我们通过“电影胶片和放映机”的墙饰,展示他们自制的童话剧海报。借助戏剧表演整个过程的活动照片流程图,让孩子们直观地了解戏剧表演的完整顺序,丰富他们表演的相关经验。

    二、精选表演剧目,促进幼儿的语言表达交流

教师为幼儿选择情节比较熟悉、人物对话简单的爱心故事、经典童话故事,如《三只小猪》、《小红帽》等。在排练中,教师一边引导幼儿按剧本排练,一边鼓励幼儿根据剧情大胆进行创造性语言的表达和表现,这样孩子们的台词记得很快,这种创造性的语言使得整个剧情都丰富起来。这些剧目朗朗上口,既能培养幼儿的大胆表达的能力,又能培养幼儿的爱心品质。

   三、注重科学评价,提升幼儿表演交流的自信

我们采用自评和互评的方式,鼓励幼儿从扮演角色人物的声音、行为和动作等戏剧要素进行评价。在评价过程中,孩子们对比剧本中的人物特点,“反思”自己的表演细节,不仅孩子们对童话故事有了更准确的认识,而且评价的过程完善了幼儿的语言综合能力。

   四、鼓励家长参与,建立良好的亲子互动关系

在大班的爱心剧场的活动中,我们鼓励家长和孩子们一起讨论剧本,帮助孩子练习表演的语气和动作,共同制作角色所需的道具、服装。在制作的过程中,幼儿与家长一起讨论,一起面对困难,拉近了亲子间的关系。当家长在班级开放活动中看到孩子们的精彩表演时,更是惊喜连连,为孩子们的成长和与生俱来的创造力而感动。

准备和表演的过程,教师努力为幼儿创造一个情绪愉快、气氛友好和谐的表演环境,孩子们积极探索、自主思考、自主讨论,大胆表现、创新表达。在宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中,孩子们的思维始终处于开放、活跃的状态,不仅语言综合能力得到提升,其创造潜能也得以充分发挥!


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