教学学生审美

同课异构，品读不同的精彩

什么样的课堂是最好的？不同的人可能有不同的答案，但无论哪一种答案，都应该以学生的成长为核心。只有真正...

什么样的课堂是最好的？不同的人可能有不同的答案，但无论哪一种答案，都应该以学生的成长为核心。只有真正帮助学生获得实实在在的能力生长的课堂，才是高效的，值得肯定的。

同课异构它有利于每个教师深刻地反省自己教学的得失。平常在学校的教学中，虽有领导推门听课、科组老师听课，听完课之后也只是对执教老师的课作点评，肯定其优点，指出其努力方向。但客观地讲，因为缺少比较，这样的评课对教师的印象不够深刻。同课异构就不同了，它让教师在同一时间段领略了别人的风采，从内心深处认识到自己的不足，找到努力的方向。

2016年6月3日深圳市张娟名师工作室在福田区皇岗小学进行了一场“同课异构”的教学研讨活动，由工作室主持人张娟老师及成员戴智老师同上《对鲜花》一课。此次活动开启了工作室新一轮教育教学研究的序幕。

主持人张娟老师的《对鲜花》上课新颖，加入了语言带入情景、绘画辅助表达、肢体配合角色表演等戏剧教育的元素，用实物展现及学生的触摸真实的感受花的芳香、花的形态，让学生情不自禁的想学习歌曲。在教学中融入了学生找朋友互相对唱的游戏，歌舞情景再现，更有趣地更深刻的表现了歌曲，张娟老师的课内容丰富多样，教学的手段和方法更灵活高效，教学活动更贴近学生的需求，能有效激发学生的学习兴趣，从而更好地投入到学习的氛围之中；同时课堂教学中诠释的人文知识、培养的发散性思维、建构的认知系统，都淋漓尽致的表现出来了。这样的教学既陶冶了学生情操，又启迪了智慧，激发创新意识和创造能力，关注学生个性发展，进而转化、内化为学生的艺术素质和素养，强化学生艺术审美能力和情趣，提升了学生整体审美素养。

（孩子们正投入地画自己心中美丽的花）

（认真观课的老师们）

戴智老师执教的《对鲜花》看似传统但细致到位，上课节奏紧促、环环相扣、层层推进。通过猜谜语导入新课、多媒体课件的展示、节奏练习，再到学会歌曲，要求同学们从自己认识的花中，用对唱的形式进行歌词创编，带领其他同学进行问答式的学唱。使学生在审美感知、审美想象、审美表现、审美创造活动中，提高审美能力，形成审美素养，进而建构起完善的审美心理结构；也遵循师生身心发展的特点，在师生多维度的合作与分享的活动中科学地激发师生的教学热情，开启师生的教学智慧，从而促进师生共同生成的生命过程。

（声情并茂做示范的戴智老师）

课后全体成员、学员针对2节课进行了多维度的讨论，每个人都各抒己见，进行思维的碰撞：张娟老师的课中戏剧情节还可以铺垫的更好、更流畅；戴智老师课中环节的提问用语是否再能准确一点、拓展延伸部分《北京的桥》的展示是否有点牵强……这次的“同课异构”活动，让我们在自己的实践中，在向别人学习的过程中审视反思自己的教学，收获成长。