为什么你会纠结孩子做作业的速度VS质量？这个班主任好犀利~~

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Q：怎样才能每天收到优质的升学育儿文章呢？

A：点击上方蓝字“大手牵小手”关注即可！

上周，“大手牵小手”独家刊发的《小学低年段一定要养成的四个好习惯，资深班主任细说培养方法！深度好文！》一文（点击蓝字标题即可查看），不仅获得了很多家长由衷的点赞，也在教师圈里热传。很多老师都对手手君说，这篇文章说得到位。当时文章出来后，很多家长都问，“还需要培养什么好习惯？”，手手君也问了很多老师，答案惊人地一致——把那篇文章里说到的4个习惯培养好就足够了！

其中，有位小学数学名师、资深班主任（应本人要求隐去姓名），还给手手君专门写来了一篇文章，作为对上一篇文章的补充观点。而手手君也向另外一位非常要好的小学语文名师兼资深班主任探讨了这一话题，得到了她非常中肯的补充。所以，今天手手君把这两位班主任的观点整合后刊发出来，也非常感谢那么多老师朋友一直以来对“大手牵小手”的认同和支持。

希望对家长们有帮助！开家长会的时候很多家长都会来问，有什么训练专注力的好方法？怎么才能让孩子坐得定？

很好，说明大部分家长都意识到“提升专注力”对孩子有多重要。但是很多家长会不断地问，“有哪些方法？还有哪些方法？究竟哪个方法最有效？”

首先，坦率说，注意力的训练是很难的。如果一个孩子的专注力不好，这可能是有三方面原因，神经发育、心理机制和后天习惯。如果只是后天习惯没有养成，可以通过一定的训练培养见效；但如果是心理机制和神经发育的问题，那就需要非常漫长的过程。

今天我们就单说后天习惯培养的话题。

什么方法最好？

我可以很明确地告诉大家——自己去百度一下，就会搜到一堆好方法，都是有效的，只要能坚持，一定会有效果。

最怕的是什么呢？是今天听说有个方法不错，给孩子试了试，效果挺好，于是明天接着试，试了三四天，效果好像没有之前好了，正好又听说了一个新方法，就换着给孩子来，过了几天再换一个训练方法。

这样是不行的啊亲！好习惯的养成，肯定需要时间！至少28天养成一个习惯，你怎么能要求一个方法在几天或者一周内就有非常大的成效？有些好习惯的养成要半年甚至一年。

有家长肯定会问，可能有些好方法不一定适合我家孩子？要是我不问成效，坚持了半年一年，结果发现一点用都没有，那不是浪费时间了么？

首先，如果你吃不准哪种方法对孩子有用，可以先和班主任沟通下，有经验的班主任看人是很准的，她提供的建议一般都是有效的；

其次，只要坚持，一定会有效果。孩子在适应这个方法、培养专注力的过程中肯定会有反复，很正常。有些好习惯的养成要半年一年、甚至更久，家长一定要相信孩子，心态要放平。

举个例子，关于集中注意力的方法，比如对小一新生来说，可以看很多打乱的字母，20个字母一行，5行就是100个，规定孩子在一定时间内找出所有的"M”；训练了一段时间， 可以把内容增多，比如扩展到10行，让孩子找“P”，等等。

静心阅读对集中注意力也有帮助，比如让孩子从静心阅读10分钟开始，慢慢增加到20分钟、30分钟……

你还可以给孩子布置任务，比如孩子要看书，行，看20分钟书，然后把里面的任务和妈妈聊一聊；搭积木也是，给孩子一个任务让他完成，不是由着他爱怎么玩就怎么玩。在规定时间内带着任务做事，孩子自然会集中注意力。

方法很多，但任何一种训练专注力的方法，都忌讳孩子在做这件事的时候，旁边家人不停说，“宝宝明天早饭吃什么”，“你书包整理好了吗？”“要去上个厕所吗？”……大忌！尤其家里有老人的要注意，很多老人是好心，但往往忽略了这点。我知道有些家长的苦恼是这样的：做作业究竟是速度重要还是质量重要？孩子为了求质量做得慢一点，这样会不会把速度放慢？如果为了求速度，可能会有错题或者字写得潦草，老师那边都过不了关~~

网上相关的文章也很多，有一种很高的呼声是，在小学低年级速度比质量更重要，先抓速度，速度快了再抓质量。





我就不明白了，干嘛非要把速度和质量对立起来呢？好像速度快了质量就会差，质量好了就一定会拉慢速度一样。你有没有想过，速度慢是什么原因？

有些家长以为的“慢”，其实不是慢，而是一个必经的过程。

有些作业一开始的时候就是慢的，慢是正常的。比如语文的写字，一开始练字就是慢的，不可能快。但所谓的慢，不是孩子写一会儿玩一会儿，而是指在规定时间内，老老实实地写，写得不好就擦掉重写，可能写得时间会比较长，但是没关系，这点时间花下去是必要的，一定会慢慢写好、写熟练。掌握了技巧后，就可以提速度的要求了，比如一分钟把一面写掉，慢慢把速度提升了。

写字这事，一开始是要慢一点，不要急，以质量为主，随着技巧的熟练，速度自然会拉上来。

但另外一些作业速度慢、质量低的原因则不外乎这些——不会做、不熟练、一边做一边玩或者在胡思乱想。不会做，基本就是因为上课没听懂。尤其对于小学低年级来说，知识点本来就不多，只要上课的35分钟里专心听讲，完成作业不在话下。那为什么做作业速度慢质量差？主要原因就是因为上课没有认真听讲，没听懂当然做不来。那怎么才能让孩子上课认真听讲？看，又回到“集中专注力”的问题上来了。

还有一种原因是理解能力有差异。比如有些孩子平时和父母以及小伙伴交流多，理解能力强，有些孩子理解能力比较弱，上课时也很专注地听，但真的没听懂，对这类孩子来说，在学习中建议加强预习和复习。

不熟练，可以通过操练来熟能生巧。比如1+1=？谁都会做，但如果是（）-1=1，很多小朋友就愣住了，做不来，速度当然就慢了。其实也是1+1=？的变化，但如果从来没有操练过，一个班近10个会错，如果一直操练，就会转化，碰到类似题目刷刷刷就做出来了，速度不会慢。

同理，一边做一边玩、脑子处于放空状态，这也是“集中专注力”的问题。我这里要特别提一下，要“长时间集中注意力”。 

有家长曾经和我说，“怎么可能要求孩子35分钟时刻保持专注？我自己开个半小时的会还要刷刷微信呢！”

对不起，那是你的问题，如果你以这种宽容来对待孩子，那也不要指望孩子的专注力能有多强。一般而言，幼童的专注力是15-20分钟，入学后一节课是35分钟，绝大多数孩子都是可以适应的。家长要把孩子集中专注力的时间，从15、20分钟渐渐提高到35分钟、45分钟上来。

集中专注力不是说要求孩子一动不动，你坐得一动不动但是脑子里在开小差，这不叫专注。孩子动一动，偶尔看看窗外，这些都是正常的，关键是注意力的集中。

有个方法可以试试看，让孩子尝试做20分钟自己不喜欢的事 。比如孩子不喜欢做手工模型，就让他必须做15分钟，慢慢加到20分钟，做好了有奖励。孩子在这个过程中一定会如坐针毡，但是没关系，就让他做，能把自己不感兴趣、不喜欢的事情坚持20分钟，他的专注力一定会有提升。

其实做作业的速度VS质量的问题归根结底还在于提升专注力，孩子上课专注了，老师教的他都会了，做作业的质量肯定不会差，速度也不会慢。
上一篇文章里其实说得非常全面了，小学低年段陪读还是需要的，陪读主要是为了做规矩做习惯。

有家长问，一定要全程坐在孩子旁边陪读吗？

也不是。

如果孩子幼儿园独立能力已经很好了，可以自己管住自己，家长可以放手，设定好时间，“今天这个作业，妈妈给你半小时能做完吗”，规定时间内完成就可以了。

第二天，“今天这个作业，咱们25分钟完成好吗”，试着不断提高要求，加快孩子独立完成作业的速度，另一方面也提高孩子对比赛的兴趣，“妈妈觉得你20分钟完成不了，你敢不敢试试看？”，有一点游戏的形态。

但是，对不太自觉的、好动的孩子，一定是要陪读的。孩子还小，自我管理能力肯定是弱的，最近有篇热文的标题是什么？静待花开不是撒手不管！

你能做的就是直面孩子的缺点，不要回避。这种陪读家长确实要辛苦的，天天坐在孩子旁边，出现在他的视线里，让他知道家长在旁边，自己要老老实实做作业。这样时间长了，就可以培养孩子独立完成作业的习惯。

注意，陪读的时候家长千万不要玩手机看PAD，你一定是看书，“妈妈陪你学习”。有些家长问，“我在旁边打开电脑工作可不可以？”

最好不要，因为孩子会认为你是在玩。

所以老老实实拿本书安静专注地看起来吧。

你要是实在想刷微信，那就坐在孩子背后，让他看不到你在干嘛，只知道你在背后监督着他。

被人监视着的感觉当然不好，但是慢慢就习惯成自然了。其实，在琢磨应该怎么培养孩子的好习惯之前，我建议大家多和班主任沟通下，听听班主任的建议，哪个习惯最欠缺，就从哪方面入手。

为什么呢？因为有些家长会对孩子有错误的认识。 比如有时我们作为班主任，会向家长反映，“你家孩子最近讲废话有点多哦！”“你家孩子坐不住”……

有些家长就会很配合，“好的，我回去盯着他，过段时间我再来和老师交流反馈”；

有些家长就跳起来了，“怎么可能？我孩子完全不是这样的！”

呵呵，我告诉你，很多孩子在家和在校就是两个人！你在家看到一个他，他哪里好哪里不好有时候是很难显现的，而老师在学校看到40个人里面的他，一比较就很鲜明了。他在学校里的表现往往更真实。你不在家时爷爷奶奶反映的情况，你不在校时老师反映的情况，一定是真实的。

在小学一二年级，老师给你的建议都是掏心掏肺的，一定要听取改正，要是你不相信，那我们也就只有呵呵了。如果反映了几次家长都无所谓，那老师也没时间一天到晚跟在后面敲警钟。到了四五年级，问题全都爆发出来了，你再急也没用了。

一般来说，老师的建议都是比较客观的，但也不能绝对化。偶尔你觉得老师想法有偏颇，或者孩子有委屈，可以和老师个别交流，相信大部分老师是会理解的。自我管理的能力分两部分，一块是自我管理时间的能力，比如回到家第一件事是什么，第二件事是什么……培养孩子良好的作息和条理性，潜移默化自我管理。

另一块就是自我管理物品。有些孩子经常说作业忘带了，家长就说马上送来，这种以后就是家长离不开孩子，孩子也离不开家长。

一定要培养孩子管理规整好自己的物品，对自己的事情负责。

说到管理物品，其实很能看出一个孩子或者家长思路清不清楚。

比如有些孩子的书包，一层层整理得很整齐，是按照课程表来分的，当天第一节语文课，语文书就放在最前面；第二节是数学课，数学书就依次放在后面；还有些孩子是按照使用习惯来整理的，比如作业放在书包的最前面，因为一到学校就要交作业，等等。

整理书包的方法有很多，不赘述，关键是家长要引导孩子根据相应的思路，自己来整理书包，不要包办不要代替。有些家长知道要让孩子自己整理书包，但就是完全不管孩子整理成什么样，只要东西都进去就行了。结果书包里乱得很，不管上什么课每次都要找半天，这种对培养孩子自我管理物品的能力没什么大作用。

先说这些吧。我关注“大手牵小手”很久了，在目前很多鸡汤鸡血育儿号当中，“大手牵小手”的文章确实属于非常理性非常专业的，所以这次也斗胆说说我自己的一些观点，可能有不当之处，欢迎补充指正。

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