最接地气的创客教育课程
不知不觉中，创客教育“这股风”已经刮遍了中国的大江南北，一夜之间，隔壁猪肉坊的王大妈听到了声音，一大早就说，...
不知不觉中，创客教育“这股风”已经刮遍了中国的大江南北，一夜之间，隔壁猪肉坊的王大妈听到了声音，一大早就说，“老娘不卖猪肉了，天天起早贪黑的，苦哈哈，捡不了几个子儿，我要搞教育，让俺们家孩儿也成为创客”。哈哈，小编跟大家开个玩笑。
不得不说，创客教育刮的有点猛了些，有些猝不及防，就好像近几年校外的机器人培训机构一样，简直是迅雷不及掩耳，瞬间从两三年前不足五千家，转眼现在近2万家，蓝海瞬间一片红。
夸张的是，不久前所有做机器人教育的品牌机构，瞬间化为“机器人创客”或“创客机器人”的头衔，导致家长们一头雾水，好不容易搞懂机器人培训是怎么一回事，现在又冒出个“创客教育”，机器人和创客是怎么个关系？
今天小编想与大家一起捯饬捯饬（dao chi dao chi），近两年，我们国家实行“双创”计划以来，大众创业万众创新，这个通俗的“创客”就有两层意思，其一就是喜欢创业的那类人，在一个开放的创客空间里，鼓捣一些项目；其二就是喜欢创新，出于自己的兴趣与爱好，努力把各种创新转变为现实的人。这样的创客没有年龄、地域的限制。而创客教育又是怎么一回事呢？
“创客”和“教育”联姻后，教育的属性意义就大了很多，如何培养孩子就成为一个真正命题，说的有点深了。
我们先聊聊美国的“车库文化”，就是在自家的车库，通过各种尝试，DIY出自己感兴趣、有创意、有想法的东西，在美国，许多人都喜欢把自己的车库改装成各式各样的DIY车间或者实验室，里面电源、机械设备、工具、零件、废旧材料等一应俱全，玩家可以在自家车库中亲自动手设计、制作完成自己的作品，慢慢的就由此产生了独特的“车库文化”。惠普、苹果、A Sec等大牛的公司都是从车库诞生的。
车库文化的本质是创造和创新，以及对未知世界的好奇和渴望，“芝麻豆创享空间”正是这种文化的延伸。通过一个相对固定且设备齐全的场所，一群孩子们大胆的、自由的交流各自有创意的想法和观点，并在老师的指引下，努力去实现这些有趣的想法，最后将自己的创作过程分享给大家。
“创享空间”不是单一的机器人教学，更像是一种科技创新的实验室，它有各种齐全的设备材料、多样化的开源电子模块、智能平台，以及配套的课程体系。
孩子们在“创享课程”的学习过程中，会接触到各种跨领域的知识，会了解到各种新器材、新材料、新技术、新应用，还会掌握到各种创新思维的新方法等等，这些都将成为孩子们未来的灵感源泉。
教师在教学的过程中，会通过不同的视角去引导讲述，从孩子的兴趣出发，让孩子主动去探究挖掘，通过多学科的综合应用培养孩子知识跨界，最终发明出更新、更酷、更有价值的作品。
上课流程是围绕项目主题开展教学，在每个主题中，老师会带着孩子们讨论主题背景、任务解析、头脑风暴、构建方案、勾画草图、选择材料、结构搭建、规划程序、优化方案、项目展示分享。项目主题也是尽可能的来源于现实生活，利用废旧材料，在此基础上，孩子们发挥自己的想象，创造出自己的作品。
芝麻豆创享课程内容涉及数学、物理、机器人、智能家居、信息技术、物联网等多个学科，每堂课的活动内容都是匠心设计，且都与现实生活息息相关，源于现在又预示未来。
“ 小小创客”的课程分为预备级 、基础级和进阶级，其课程安排和介绍如下:
本学段的学习，主要侧重于孩子基础素质和技能的培养，开阔孩子的眼界，培养孩子知识跨界的灵感，学习运用思维爆炸图，操作使用常用的工具。
初步掌握一些创造技法，初步经历和体验简易作品的设计与制作过程，培养学生的科技创新意识和动手操作能力。
本学段的学习，侧重于使学生能够进一步了解学会规划流程、构建方案，学会使用各种工具结合可利用的资源材料完成既定任务，在完成任务解决问题过程中不断试错，总结整个任务过程并于大家分享。
能够设计和制作创新作品，发展学生的创新思维实践能力、解决问题的能力、逻辑思维及语言表达能力。
本学段的学习，侧重于项目式学习，以自己想法为导向，独立设计项目的整个流程，想办法解决项目中遇到的各种未知难题，全面熟练使用各种数字化工具，能够在既定项目资源下完成整体解决方案。
团队参与国内国际创新比赛，如：中国青少年科技创新大赛、中央电教馆创客比赛、ROBOCUP、ROBOFEST、小小发明、Maker Faire Mini、Arduino Maker Day、DI目的地想象等创新比赛。
通过以上动手制作课程和项目的学习，将跨学科领域的知识有机的整合在一起，从而为学生提供宽阔的视野和思路。开放的课程体系，在充满可能性的制作实践中，提供了开放的创造情境与资源，让学生能以开放的视角去学习、评价、借鉴他人的观点，能与协作者进行有效的对话；让老师能够迅速、有效的开展教学工作。
创客教育提倡“做中学、学中做”的交互式学习理念，课程的开展不拘泥于单一形式的讲授课程开展模式，更融合了多种课程开展模式，根据不同的课程内容，通过多样化的课程开展形式予以实现。
零门槛，激发对生活中事物更多功能探索，通过模块的学习及各种电子串联的知识融通，给予创造创新思维更多的发挥空间，完成个性化的作品表达。
学生可以完全具备搭建各种模型的能力，初步掌握模型制作流程；学会蜂鸣器、LCD、灯、电机的使用；编写顺序结构的简单程序；同时每节课老师都会提出一些开放性问题，打开孩子的发散、跳跃性思维。
进一步掌握电机的使用，学会与电机有关的模型（如两轮移动平台的控制）的各种动作的编程与调试；深入学习复杂顺序结构；同时每节课老师都会提出一些开放性问题，打开孩子的发散、跳跃性思维。
组合多种、多个传感器做出功能更为高级、更有创意的机器人。同时每节课老师都会提出一些开放性问题，打开孩子的发散、跳跃性思维。
综合实践，将之前所学的软硬件知识综合运用。每个主题分多节课上完，让学生充分的参与主题项目的设计制作中；同时脱离了现有器材的限制，学生可以自由设计一些异形件，并加工出来。在保证安全的前提下，学习工具也将扩展。如热熔胶枪等使用。
整个过程中，学生会一起团队合作、头脑风暴、外部材料选择、画草图、优化方案、编程调试、汇报演出等。让学生得到充分的锻炼。
成果展示主要为创客教育的实现评估做出阶段性评估，为后续课程的开展及创客教育的可持续推进提供实践检验的依据。
具体方式如下：
Ø 课程阶段性项目产出：由学生通过阶段性学习后，按照项目命题或者自己对生活的理解制作出项目性的交互产品原型，并进行分享。
Ø 校级交流：通过开设公开课或者学校互访以及教研活动，展示教学成果。
Ø 创客社区交流：通过芝麻豆创享课程交流群，实现与芝麻豆创客会员的互动交流，以及学生作品及教学成果在芝麻豆创客空间平台的展示互动。
Ø 创客比赛：参加各级创客比赛，通过前期创客教育的实践培养，让师生在比赛中崭露头角，获得更好的名次。
Ø 家长反馈：在创客教育过程中加强与家长的沟通，让家长看到孩子点滴变化，尤其是在创新思维及创造能力上的长足进步，实现家校联动，获得社会认可。
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