考上985,让孩子一无所有?

 

问题究竟出在哪?...





最近,一篇《我上了985、211,才发现自己一无所有|或者,也不能这么说”》的文章刷爆众高校学生的朋友圈。

来自复旦大学的作者樊小书在文中分享了自己的心路历程:

在县城读初中时自己非常自信,中考考上了全省最好的衡水一中后,开始意识到自己和他人的差距,产生了自卑感

高一自我介绍的时候,有个男孩子站在讲台上说“我喜欢数学,已经自学完大学数学了”,跟着来了个小姑娘,“读得书不多,比较喜欢海德格尔。”再上来一个,全身的阿迪耐克,“我是石家庄某某中毕业的,全国英语演讲几等奖。” 我低下头看看自己身上的乔丹,想了想也没得过啥奖,原来觉得自己看书多现在海德格尔到底是个谁,完了,只能靠考试了。

结果第一次考试出来,学了大学数学的那哥们考了全校第60,我考了600开外,觉得自己没有认真学,开始努力,下个月考试成绩一出来,全校800名,这最后一点心理防线也被攻破了。

而在考上复旦来到上海以后,才发现光考了好大学是没有用的,家境、外表、见识、特长、人脉、情商样样重要,觉得“越往上爬越艰难,越见得多了越痛苦”

在留言里能发现,有这样感受的原来不是少数:清华、北大、人大、浙大……这些人们眼里优秀的名校生也都有着相似的自卑和焦虑情绪。

这是为什么呢?

一个老生常谈的话题:应试教育





樊小书的高中,是全国著名的高考工厂——衡水一中。在这里,每个人的学习生活按部就班,就像钟表一样精确。时间被一张精确到分钟的《生活作息表》分割成细小的段落,每个段落都有规定的内容,一段连着一段,犹如齿轮一样机械前行。

这种密不透风的时间控制弥漫在整个衡水中学,在此驱动下,学习已经成为一种条件反射。“自习考试化,考试高考化,高考平常化”。在这里,只有高考分数是最重要的事。如此高压下培养出来的孩子,在得到高考的高分数的同时,又失去了什么?

家长、老师经常说:「现在苦一会儿,考上大学就轻松了。」可是考上大学后真的就轻松了吗?从一个只看成绩的高考工厂进入到人才齐聚的大学,更可能得到的是那种拼尽全力进入了名校,却发现自己从闪耀的金子埋没成了一颗沙子的失落感:

高中时还在班里名列前茅,意气风发地进了大学之后才发现自己引以为傲的成绩和别人一比输了不少;高中时以为学习就是生活的全部,进了大学后才知道优秀的定义绝不止于学习:当别人在足球场上奋力奔跑,在辩论场上妙语连珠,在音乐会上倾情弹唱,自己却连课堂上举手发言的勇气都没有……

从家长到孩子的焦虑

「不要让孩子输在起跑线上」这句话,牢牢地抓住了一大批中国家长内心的焦虑。一切从孩子出发,一切为了孩子。为了孩子的幸福,做家长的可以忍受人世间的一切苦难。

为了让孩子进一个好一点的幼儿园,可以舍下老脸,把多年都不联系的亲朋老友全都找一遍。

为了让孩子进一个好一点的小学,可以挑战最低生活保障体系,宁可出无车食无鱼,把苞米面窝头吃出鲍鱼的味道。

为了让孩子进一个好一点的初中,可以把一百平米的房子变成三十米的棚子。

为了让孩子进一个好一点的高中,为孩子报名了一个个价格不菲的学习提高班。

可怜天下父母心,「望子成龙」是每对父母的人生理想,但家长也需知道「龙生九子,各有不同」的道理。

家长为孩子的教育费尽力气,对孩子的期待自然也水涨船高,有时也会使孩子也陷入焦虑之中:一句「你看看人家孩子……」的话,对孩子的压力其实是很大的。

同时,孩子在步入新环境时,面对某些方面优于自己的别人,也容易产生内心失衡、焦虑的情况。

在实践中培养孩子的成就感



国内的教育尽管也强调多元评价、素质教育,却很难真正落实,分数依然是学校、老师、家长眼中的最高标准。在应试教育的紧箍咒下,素质教育依旧是萌芽状态,创新更无从谈起。

在这样的大环境下,不让孩子成为应试教育的「牺牲品」,家长的教育尤为重要。

家长应该让孩子明白,学习成绩固然很重要,但它绝不代表全部。

在对孩子的教育中,我们要学会从孩子的生活细节中,发掘他们的闪光点,给予适当的鼓励和表扬,让他们感受到成功的喜悦,从而培养他们的成就感

成就感从何培养?

实践,是培养孩子的成就感的最佳途径。

正如近日火爆的《爸爸去哪儿4》里,孩子在爸爸的陪伴下,通过亲近大自然、参加接地气的实践活动,与其他小朋友相处,学到了许多课堂上学不到的东西,也在实践中培养了自己的成就感,这对他们今后的身心发展都有着非常好的助益。
成就感之于孩子,意义远不止于因得到家长肯定或老师奖励的一时欣喜。成就感是一种积极的体验,是实现自我价值,渴望得到尊重、认可的需求,是人们追求成功,追求进步的动力,它会在不知不觉中培养孩子健康的心态。

知识很重要,身体素质、动手能力、人际交往等综合素质也很重要。 因此对于孩子来说,最好的教育,莫过于给予他们鼓励,让他们获得成就感,引导他们在实践和体验中成长,全面发展。
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