【案例】幼师在提问环节普遍存在的4个误区及改进方法

 

幼儿园区角与户外活动观摩活动报名中...





目前,幼儿园的很多活动是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的。师幼互动往往体现出一名教师的专业技能等素养,决定着活动的质量,并最终影响到幼儿的发展。在师幼互动中,提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径,是决定活动是否有效的关键因素,也是教师必须掌握的一门重要艺术。在幼儿园的教学实践中,教师在提问上往往存在以下一些误区:

  第一,问题范围狭窄,目的性不强

很多教师的提问常局限于活动内容本身,提问目的单一,往往只是为了诱导幼儿说出内容。如在文学欣赏活动中,很多教师在活动一开始就直入故事内容,问幼儿“这是什么地方”“家里有谁…‘可能发生什么事”等,而较少跳出故事的具体内容关注借助作品可以实现的多元价值,如激发幼儿自身的经验,体验故事情节的精妙等。事实上,除了针对活动内容设计问题,提问还可以将幼儿的好奇与兴趣引向教师认为有价值的地方,可以激发和调动幼儿的相关经验,还可以调整课堂氛围或推动活动的发展等。

  第二,提问的条理与层次不清晰

教师的提问能引导幼儿的思维,如果教师的提问缺乏条理,幼儿的思维也会陷入混乱。如在故事


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