体育课孩子运动

为了孩子，日本小学体育教育到底什么样？

中国人一直有一个心愿：希望孩子不要输在起跑线上。为了孩子的成长，许多家长不惜花大把的金钱，把孩子带进“造神运...

中国人一直有一个心愿：希望孩子不要输在起跑线上。为了孩子的成长，许多家长不惜花大把的金钱，把孩子带进“造神运动”的怪圈，孩子从小，就要参加各种培养班，做大量的作业，家长是以“造神”的方式来培养孩子。孩子运动的时间被挤占了，身体没有得到恰

当的煅练，孩子体格单薄成为突出的问题。

虽然近年来，人们对孩子的体育锻炼越来越重视，但在中国不少中小学里，体育课时间为语数英等主科占用的现象仍然非常常见。与此不同的是，在日本小学里，体育课的被重视程度超乎人们现象，体育锻炼的目的也远不止给孩子一个强壮的体魄那么简单。

不同年级的体育课要求有明确区分

日本学校的体育课要求，从小学到中学再到高中，各不相同。日本小学的“体育”，主要要求小学生们通过适当的运动经验来理解健康与安全，培养能贯彻一生的喜爱运动的资质和基础能力，并同时促进健康、提高体力，培养明快的生活态度。

因此，日本小学生们的体育课对不同年级的要求也是不同的：

1-2低年级：遵守规则，重视协调性，通过各种运动游戏为今后先打下基础;

3-4中年级：增加了“保健”单元，在各类运动课程的基础上，还增加了讲义形式的课程，由老师给学生们讲解一些相关的理论知识;

5-6高年级：要求一定的记录挑战。

出于这样的指导理念，日本小学的体育课，除了体操、跆拳道、空手道、跑、跳远、跳高、倒立、以及保护地垫上的跳跃、翻滚，等等身体活动之外，还有跳绳、足球、篮球、棒球、排球、跳山羊、单双杠、呼拉圈、独轮车、自行车、等器械或球类运动。

体育教育不能等同于“运动”

对于这些常规的体育运动，日本文部省根据各个不同项目，除了大方向的指导手册外，并没有特别硬性的达标要求，所以每个学校的具体目标，会制定得不一样。

例如说跳远，学校并不硬性规定学生必须跳多远的距离，但要求做到每一次都能比前一次有所进步，能够不断超越自己就好。我家小学生所在的学校，老师会发给每个学生一张“跳远纪录表”，学生们在每次上完跳远课后，记录下来每一次跳远的成绩，比上一次进步就好。因为这所学校认为：体育教育不能等同于“运动”，作为一种教育，“体育”最重要的是培养运动精神，而不断超越自己，就是一种运动精神。

此外，还按季节划分出不同的体育课内容。例如冬季的耐寒马拉松训练、夏季的游泳课等。

威灵顿公爵曾说过，“滑铁卢的战役取胜于伊顿公学的运动场上。”作为英国的顶尖贵族学府，伊顿公学将体育放在了与文化教育平等的位置。而在东方，中国也有相似的例子。我国大教育家蔡元培先生曾说过：“完全人格，首在体育”。北大清华学子在百年的龙舟赛场上的拼劲，丝毫不输于在图书馆里。

为什么在物质丰富，人们越发重视精神文明的今天，体育训练依然不能被忽略？就是因为，体育，本身就是最好的人格教育——如何过好一生的道理，几乎都包含在了里面。

从日本小学体育教育的体系就可以看出，日本小学的体育教育，是要求学生们通过适当的运动经验来理解健康与安全，培养能贯彻一生的喜爱运动的资质和基础能力，并同时促进健康、提高体力，培养明快的生活态度。体育教育，也是一种教育，远不止运动那么简单。

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