【生涯琳悟】潜游深海,突破生涯教育瓶颈

 

话说,工欲善其事,必先利其器。时下有众多的生涯辅导技术,课程教学、咨询技术......。但是,需要提醒的是,...



话说,工欲善其事,必先利其器。时下有众多的生涯辅导技术,课程教学、咨询技术......。但是,需要提醒的是,生涯教育面对的对象是“人”,不是众多的理论更不是所谓的技术,不是以学生为中心的生涯教育,总会沦为形式。所以从这个角度上来说,没有万能的课程流程和策略。

近十余年来,生涯从业人员兢兢业业的经营,但是似乎开始萌生这样的苗头,渐渐的对于这个领域普遍的一些知识和技能开始变得不屑一顾,例如霍兰德特质匹配理论,再跟学生们讲解霍兰德的理论,似乎不能显示自己的专业性,更加辜负了学校选派自己出去所花的培训费。

北京师范大学心理学院侯志瑾教授分享生涯建构理论的代表人物Savickas在生涯教育课堂中仍然用霍兰德的理论,询问不同类型的学生会购买什么样的车、如何布置房子......学生们反映热烈。受此启发,笔者在中华女子学院上课的时候,请同一小组的学生们在明确自己霍兰德类型的基础上,思考不同类型的大家组成一个创业团队的话可以经营什么项目,如此将学生们从理论的讲述拉入到生活工作的具体情境中,很多同学们都说这是课程中给自己最留下印象的一个环节。

现在比较有共鸣的一种说法是:大学阶段的生涯教育现在已经渡过了意识普及期,而需要扎根立足实践,真正展现出效果。这就意味着之前普及性的学习方式已经不能够满足当下学校、学生的要求,套用“利其器”“以学生为中心”的说法,当前阶段的关键点是:

1、将自己积累的知识策略进行反思,形成“专业化”的知识体系框架,而不是零散的知识点。这是专家与新手的本质区别。

2、学会诊断、评估学生生涯发展状况,能够从学生需求入手规划当前的生涯教育工作,打破“模仿”的工作模式,即在培训中学习到了培训师的操作流程,模仿使用,但是效果时好时坏。

3、从自己学习的众多理念、技术中选择最适合自己的,并将其淬炼成自己的本命神器。例如自己的本命神器:生涯决策困难诊断工具;生涯想法问卷;房树人。
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