2017畅想:如果我是教育部长、校长….

 

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教育是一场修行,理解,方能慈悲。

“如果我是他,我会怎样做?”

“换位思考”,带来的是真实的教育诉求,是修炼抱怨后生出的慈悲心。

如果我是教育部长、校长、老师、家长......本文,高西庆、俞敏洪、一线教育者们将带你走进一场换位思考的教育畅想!
1、如果我是教育部长
如果我是教育部长
文/高西庆,清华大学法学院教授

如果我是教育部部长的话,应该更多去关注小学和中学的教育。

 

尽早开发辩证思维

 

首先我们肯定需要更多的灵活性,也需要更多多元化的教育。但是,从宏观的层面来说,从教育的治理层面来说,没有任何的领导、任何的国家可以做到完美。

比如在古代的中国,“张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也”,我们不能把注意力放在所有事物上,我们只能专注某一些点。

所以中国的教育体系其实是重视某一部分,我们从孩子很小的时候就一直告诉他们要去听,而不是要问问题,也没有教他们批判性思维。我们的小孩目前没有辩证思维的能力,也问不出辩证的问题。

所以我们需要尽早地开发小孩的辩证思维,允许更多的人去接受基础的教育,让公民也能够送他们的小孩去私立学校接受教育。

但基础教育是我们真正需要专注的一点,我们没有办法照顾到方方面面,目前只能权衡。

关注落后地区孩子们的教育



在教育领域,现在的配置不公平,几个大城市教育资源的配置和绝大部分中国中西部农村、山区教育资源配置是非常不平等的。教育部的财政部拨都一样,但实际上是不一样的,因为和整个经济结构有关系。

教育部应该下更大的力气使中小学的学生能够得到更好的、更同质的教育,使基本的教育系统、中学的孩子跟大城市的孩子一样有各种各样的课外辅导、资源。
如果我当教育部长
文/俞敏洪,新东方董事长兼总裁

如果我当教育部长



有一件事情,我一定会做,就是让全中国农村地区老师的工资高出城市老师的30%,如果不给的话,我天天会跑到李克强办公室去向他要,因为只有这样才能真正改变中国的现状,以及为中国留守儿童留出一条真正好的道路。

没有一个人可以永久性地做出一辈子都是成功的伟大决策,即使拿破仑到最后也是以失败而告终的,但是也没有一个人会因为害怕决策的错误不愿意承担责任,你就不去做决策,因为不决策本身就是最大的错误。


2、假如要我去名校当校长
假如要我去名校当校长……
文/薛志芳,修武县第二实验中学校长

校长的层次,取决于自身的修炼



很遗憾,在名校我很少找到我所期待的解决我们的问题、推进我们发展的“秘诀”或“良方”。

应该说,不同的学校或者学校处在不同的发展阶段,我们所追求的办学理想、所面临的目标任务以及所遭遇到的具体困难和问题都是不大一样的。

所以,我一直在问自己这样一个问题:如果让你来这样的学校做校长,你敢不敢?你能不能把学校办好呢?

说实在的,一想到这个问题我就很惶恐。我惶恐的是,在一个小县城里的一所乡村学校的数年打拼和积淀,并不足以为我在名校这样的平台提供更坚实、更有力的智慧支撑,平时的“鸡零狗碎”“鸡毛蒜皮”反倒成了一种累赘和负担。

究竟是什么在局限我呢?我觉得仍是自己的修炼。俗话说:“没有金钢钻,不揽瓷器活儿。”这所谓的“金钢钻”,我的理解就是我们修炼到了一定程度和境界。

教育事涉生命的成长、幸福和家庭、社会、民族的未来。你没那能耐,硬要去揽那“瓷器活儿”,那只能自欺欺人,只能误人子弟。

办好学校,做好教育,虽然说没有捷径可循,但是,很多规律还都是相通的,校长的水平能力提高就是其中一个非常关键的要素。我一向认为,学校就是我们自己。

作为校长,我们是什么样子,学校就会成为什么样子。

校长,如何修炼自己?



假想自己要去名校做校长,就必须努力去修炼,提升自己。怎么做呢?

我的体会,首先还得大胆实践,通过办学实践丰富自己

 

实践出真知。作为校长,我们应该感谢组织给予了我们这样一个机遇和这样一块园地可以“安身立命”,可以“成就事业”。

如果自己有了什么想法,就尽可以拿出我们的信念,拿出我们的智慧,拿出我们的力量,努力去耕耘、播种、浇水、施肥,然后静候花开、静待结果。

其次仍是学习

 

校长的学习力就是学校的发展力。只有校长好好学习,学校才会天天向上。我们做校长的,一定要做学习的典范,要善于在向书本、教育专家、名校长等的学习过程中,不断开阔眼界、提升境界,努力把自己修炼成一个有信仰、有理想、有能量、有坚持的人。

我始终认为,“见识”就是先有了“见”,然后才会有“识”。而想要学习,具体的途径真的可以有很多,譬如读书、游学、研修等。

再次要不断思考

 

一个校长不去思考、不会思考,就不会有思想。而一个没有思想的校长,我相信,他领导的学校不会办得太好,也不可能让师生满意。思考可以让我们充满理性、增长才智,思考可以使我们超越庸常,走向卓越。一句话,思考使人进步。

办学的过程其实也是校长自身成长和生命修炼的过程。

 

我始终认为,在学校里,所有的人都是目的而不是工具,包括我们校长自己。在一所好学校里,校长也在随着学校的发展而发展、进步而进步;好的校长,也往往是在成就自己的同时,成就着学校,成就着老师和学生。

所以,校长要经常假想自己要去名校做校长,或者要把自己的学校办成名校。有了这样的梦想,那我们就和学校、师生一起成长吧!
3、如果我是小学老师
如果我是小学老师
文/叶圣陶,作家、教育家

我如果当小学教师,决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为“小朋友”。

 

那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调地喊一声;而是出于真诚,真心认他们做朋友,真心要他们做朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快,我将永远保持它;有了忧虑,我将设法消除它。对朋友的忠诚,本该如此;不然,我就够不上做他们的朋友,我只好辞职。

我将特别注意养成小朋友的好习惯。

 

我想“教育”这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大的著作,可是就粗浅方面说,“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为,如果只表演一两回,而不能终身以之,那是扮戏;无论怎样有价值的知识,如果只挂在口头说说,而不能彻底消化,举一反三,那是语言的游戏;只有化为习惯,才可以一辈子受用。

养成小朋友的好习惯,我将从最细微、最切近的事物入手,决不马虎了事。

 

譬如门窗的开关,我要教他们轻轻地,“砰”的一声固然要不得,足以扰动人家的心思的“咿呀”声也不宜发出,直到他们随时随地开关门窗总是轻轻的,才认为一种好习惯养成了。

又如菜蔬的种植,我要教他们经心着意地做,根入土要多深,两本之间的距离要多宽,灌溉该怎样调节,害虫该怎样防治,这些都是由知识化为实践;直到他们随时随地种植植物,总是这样经心着意,才认为又养成了一种好习惯。

这样的好习惯不仅对于某事物本身是好习惯,更可以推到其他事物方面去。对于开门关窗那样细微的事,尚且不愿意扰动人家的心思,还肯作奸犯科,干那些扰动社会安宁的事吗?对于种植蔬菜那样切近的事,既因工夫到家,收到成效,对于其他切近生活的事,抽象的如自然原理的认识,具体的如社会现象的剖析,还肯节省工夫,贪图省事,让它马虎过去吗?

我当然要教小朋友识字读书,可是我不把教识字教读书认作终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说,思想是不出声的语言;所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。

一个词儿,不但使他们知道怎么念,怎么写,更要使他们知道它的含义和限度,该怎样使用它才得当。一个句子,不但使他们知道怎么说,怎么讲,更要使他们知道它的语气和情调,该用在什么场合才合适。一篇故事,不但使他们明白说的什么,更要借此发展他们的意识。一首诗歌,不但使他们明白咏的什么,更要借此培养他们的情绪。

教识字教读书只是手段,养成他们语言的好习惯,也就是思想的好习惯,才是终极的目的。

我决不教小朋友像和尚念经一样,把各科课文齐声合唱。

这样唱的时候,完全失掉语言之自然,只成为发声部分的机械运动,与理解和感受很少关系。既然与理解和感受很少关系,那么随口唱熟一些文句又有什么意义?

小朋友顽皮的时候,或者做功课显得很愚笨的时候,我决不举起手来在他们的身体上打一下。

 

打了一下,那痛的感觉至多几分钟就消失了;就是打重了,使他们身体上起了红肿,隔一两天也就没有痕迹,这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体,同时也打了他们的自尊心;身体上的痛或红肿,固然不久就会消失,而自尊心所受的损伤,却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢?

并且,当我打他们的时候,我的面目一定显得很难看,我的举动一定显得很粗暴,如果有一面镜子在前面,也许自己看了也会觉得可厌。我是一个好好的人,又怎么能对他们有这种可厌的表现呢?一有这种可厌的表现,以前的努力不是白费了吗?以后的努力不是不产生效果了吗?这样想的时候,我的手再也举不起来了。

他们的顽皮和愚笨,总有一个或多个的原由,我根据我的经验,观察剖析找出原由,加以对症的治疗,那还会有一个顽皮、愚笨的小朋友在我周围吗?这样想的时候,我即使感情冲动到怒不可遏的程度,也能立刻转到心平气和,再不想用打一下的手段来出气了。

我还要做小朋友家属的朋友,对他们的亲切和忠诚和对小朋友一般无二。

 

小朋友在家庭里的时间,比在学校里来得多;我要养成他们的好习惯,必须与他们的家属取得一致才行。我要他们往东,家属却要他们往西,我教他们这样,家属却教他们不要这样,他们便将徘徊歧途,而我的心力也就白费。

做家属的亲切忠诚的朋友,我想并不难;拿出真心来,从行为、语言、态度上表现我要小朋友好,也就是要他们的子女弟妹好。谁不爱自己的子女弟妹?还肯故意与我不一致。
4、假如我是一名家长
假如我是一名家长


文/刘萍,一线教师

假如我是一名家长,我会告诉我的孩子,正如对爸爸妈妈的爱不能藏在心里一样,爱老师就要用热情的招呼和甜蜜的笑脸让老师明白这一点。

 

我会让我的孩子明白,老师和爸爸妈妈一样,越是爱孩子就会对孩子越严格。

我会告诉孩子不要用自己的小脏手去抓老师的衣服,除非老师主动将孩子揽入怀中,否则对老师过分的依恋就会适得其反,令老师感到厌烦。

假如我是一名家长,我一定不会单纯地做一个居高临下的教育者,我会将对孩子的教育与所有家庭成员尤其是自己的成长教育结合起来考虑,会将孩子的成长与整个家庭的成长发展结合起来考虑。

 

这种发展可以是知识方面的,也可以是人际关系方面的,更可以是经济收入方面的。

我深知,作为一个独立的个体,每个孩子都不可能像电脑那样完全依照我们的指令去思维去做事,更不可能像动物依照基因指令进化那样按照我们为之规划好的蓝图去发展,同行动相比,语言永远都是苍白无力的,而与以身作则的楷模相比,家长们真实的性格和真实的生活态度对孩子所起的作用还要大得多。

因此,我要想让自己的孩子变成什么人,一定会先将自己变成什么人。

假如我是一名家长,我不会用欺骗性的激励手段和虚假的赞美来充当刺激其进步的红萝卜。



如果我要用什么物质手段来刺激他,我会提前将真实的目的给他讲清楚,使他不会单纯地为得到奖赏而学习、而进步。一个人活在世上,不是为了听到别人的赞美,也不是为了得到一些眼前的短暂利益,每个人都应该真正地明白自己为何而活,为何而奋斗!

 

假如我是一名家长,我会想尽一切办法为孩子选择一个优秀的班级和一名优秀的班主任。

 

我会细心观察这个班级的特点和班主任的工作风格,对待其优点我会利用教师节或其他节日给老师写一封长信,阐述一下对老师工作特点(主要是优点)的理解。

如果我发现了老师工作或性格方面的不足之处,我也决不会“本着对老师对孩子认真负责的态度,开诚布公”地给老师提出来,因为那会把自己的孩子置于尴尬的境地,但我会采取响应的办法默默地弥补老师工作的不足,使孩子所受的损失尽可能降至最低。

假如我是一名家长,我不但要鼓励孩子学习,还要鼓励孩子多交友,多读书,多参加集体活动,多健身。

 

教会孩子在需要静默时能保持静默,在需要活跃时雄姿英发,教会孩子要做个有正义感的善于帮助别人和保护自己的好人。
 (本文编辑:汪子玮)
本文转载自微信公众号------校长派
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