张振笋南国教育微言178:多元入学、完善体系---台湾考察随笔之六

建立和健全职业教育体系是发展和壮大职业教育的首要任务...





2002年，台湾大学改变过去“一试定终生”的升学制度，采取了强化自选特色的“多元入学”方案。实行“考试专业化，招生多元化”，招生途径除有类似传统“联考”的“指考”外，还有“推荐甄选”、“申请入学”、“资赋优异保送”以及“繁星计划”等；考生一律改采网络报名、网上选填志愿，每人可填报志愿最多可达100个；入学尊重个人意愿，学校录取基本以“志愿序”为准，成绩再好，也不能保证能上名校名系，成绩再差，名校名系也并非没希望。应该说，岛内大学入学制度改革历经近十年的摸索，既有成功的经验，也有不少失败的教训。这对大陆的教改而言，虽不能照搬照抄，但多少也有些借鉴意义。

基于我省（指：黑龙江省）民办高校发展现状，各院校纳入现代职业教育体系框架内考虑转型发展的问题，这是理性的选择。

我国《职业教育法》明确提出要“建立健全职业学校教育与职业培训并举， 并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”，但我国的职业学校教育体系到目前为止还没有完全形成。职业教育本身没有一个完整的体系，这对职业教育的发展是很不利的。借鉴台湾的经验，我们更加深刻地认识到，建立和健全职业教育体系是发展和壮大职业教育的首要任务。体现职教特色，畅通升学渠道，从根本上尊重、重视职业教育一定能带来良好的经济和社会效益。近年来，我省深化办学体制改革，采取多项举措加大公共财政对民办教育的扶持力度，吸引民间资本进入教育领域，民办高校“升本”以及一系列奖励、扶持措施的落实，极大地促进了民办教育事业的发展，使黑龙江省民办高校广大师生备受鼓舞，纷纷感慨“这里的民办学校好福气”，借此东风，群策群力，如何引导民办院校审时度势，科学定位，转型发展，探索应用技术大学办学新途径，是我们的新课题。

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