课堂展示应注意的问题和误区

小编说

我们的高效课堂模式的三个环节：预习、展示、反馈，是用展示来解决学生学生的“内驱力”，展示又同时...

课堂展示应注意的问题和误区

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小编说

我们的高效课堂模式的三个环节：预习、展示、反馈，是用展示来解决学生学生的“内驱力”，展示又同时是对预习的“检查”。没有预习就没有良好的展示，预习是展示的基础。所以高效课堂十分重视展示这个环节。

很多学校在高效课堂实践的过程中，的确存在着因为学生语言组织表达不到位而影响教学进度的现象。老师如何既要敢于让学生展示又不影响进度呢？小编整理的以下12个方面，有对展示认识的误区，也有展示环节的难点，课堂展示注意这12个问题，您也是高效课堂专家！

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重点 1:并非所有的内容都展示。

其实，高效课堂特别注重强调让每个学生“学会自己不会的”，也就是在编制学案时，我们特别强调要分ABCD四级目标，A是基础知识，要求每个学生必须掌握，D是针对个别尖子生的拓展训练，属“小灶”，因此AD两级一般不作为“展示内容”。BC两级是针对大多数学生设计的学习内容，是课堂上展示的重点。

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重点 2:并非所有的学生都要展示。

既然BC两级才是展示的重点，那么展示过程中则应该充分调动这部分学生的积极性，也就是中等生的积极性。尽可能不让尖子生去展示“低层次”问题，他们在展示过程中作为“小先生”出现，去点评、归纳和总结。同样对“差生”来讲，要照顾到他们学习的积极性，又要兼顾到其它程度较好的学生的利益，怎么办？可以让他们在“组内”展示。再尝试着参与集体展示。总之，展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”。

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重点 3:教师在展示过程中的作用。

组织和点拨！假如这个“工作”学生可以胜任的话，那教师最好仍“袖手旁观”。当然教师还应该掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时转入下个环节。记住，大家都会的不展示，都不会的更不展示！

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重点 4:其对于展示过程中遇到的“障碍”。

教师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。

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重点 5:展示内容的设计

老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。

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重点 6：展示时的学习状态

学生展示时所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束要有适当的掌声鼓励。

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重点 7：展示的侧重点关注

展示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展示，什么问题该C展示，由哪层学生来点评，这个教师在备课设计的时候就应该设计好。

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重点 8：发觉多样化的展示形式

展示人和点评人要准备好，教师在巡回指导时要特别给予特别关注。

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重点 9：展示的问题的量。

上课前好提前备好哪些问题应该是口头展示，哪些问题应该是黑板展示，但是一节课是有限制的，容量不能太大，展示的问题不能过多，要保证一节课能处理完。这就要求教师在备课时要做到把握好本节课的重点、难点及备课的深度；并且要求教师在批改学生学案的时候统计好错题及知识点，这样才能做到有的放矢，具有针对性。

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重点 10：有关展示脱稿要求

学生展示和点评时一定要脱离材料，这要作为评价的一个方面，并对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如点评结束时要说：“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的同学请提出来”“谢谢”等。

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重点 11：展示的针对性与有效性

展示和点评不仅仅是让小组内一个学生讲解，更不只是展示答案，由原来的老师板书讲解换成学生的板书讲解。要充分利用好前后黑板，各个小组同时展示，展示小组讨论沉淀下来的方法、规律和解决不了的疑难问题，引起全班同学的思考和借鉴，达到全体同学高效学习的目标。老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示点评的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。

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重点 12：书面展示的特点与要求

要尽量书面展示，展示的同学字迹要工整认真，板书规范，效率要高。未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体学生在展示点评环节都处于紧张的学习状态，有事可做。

总之，高效课堂的展示必须着眼于高效，避免过于追求这种形式而丢掉“高效”和“实效”，只要我们积极探索和实践，一定能够打造最高效的课堂，实现学生“生命的狂欢”。