幼儿《保教知识与能力》通关宝典⑶第二节心理发展理论

第二节儿童心理发展理论一、单项选择题模块一格塞尔成熟优势论（预测新考点）实验：双生子爬楼梯实验（不同时间开始...

一、单项选择题

模块一格塞尔成熟优势论（预测新考点）

实验：双生子爬楼梯实验（不同时间开始训练，成绩一样）。

结论：支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的准备状态有关，在未达到

准备状态时学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。

模块二行为主义理论

1.斯金纳的操作行为主义

（1）强化作用是塑造行为的基础。斯金纳强调及时强化，教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。（预测新考点）

（2）强化：正强化和负强化（预测新考点）

正强化：呈现愉快刺激，增加反应概率。

负强化：终止不愉快刺激，增加反应概率。

（3）惩罚：反应之后给予厌恶刺激或消除愉快刺激以降低反应概率。

2.班杜拉的社会学习理论

（1）儿童主要通过观察而习得社会行为。（15 年下）

（2）观察学习的过程：注意过程—保持过程—动作再现过程—动机过程。

模块三精神分析理论

1.本我——原始本能——快乐原则；自我——现实原则；超我——理想化的自我——道德原则。

2.弗洛伊德五个性心理发展阶段：口唇期（0～1）、肛门期（1～3）、前生殖器期（3～6岁）、潜伏期（6～11 岁）、青春期（11、13 岁开始）。

3.埃里克森的人格发展阶段：

婴儿期（出生～2 岁），信任感对不信任感；（14 年上）

儿童早期（2～4 岁），自主感对羞怯；（预测新考点）

学前期（4～7 岁），主动感对内疚感；（预测新考点）

学龄期（7～12 岁），勤奋感对自卑感；

青年期（12 岁～18 岁），同一性对同一性混乱；

成年早期（18～25 岁），亲密感对孤独感；

成年中期（25～50 岁），繁衍感对停滞感；

老年期（50 岁之后），完善感对失望感；

模块四皮亚杰认知发展理论模块五维果斯基文化历史发展理论

1.最近发展区：儿童独立活动时所达到的解决问题的水平和儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平，二者之间的差异就是最近发展区。（16 年上）

2.教学应当走在发展的前面。学习有最佳期限：教学应该在心理机能形成的前面，错过了学习某一技能的最佳年龄，对儿童的发展是不利的。（预测新考点）

二、简答题

模块一格塞尔成熟优势论（预测新考点）

格塞尔的成熟优势论主要来自双生子研究，在“双生子爬梯实验”中，两个双胞胎（同卵），在不同时间开始训练爬楼梯，最后达到的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。儿童的发展有一定的生物内在进度表，与一定年龄相对应。格塞尔认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。学习与生理上的准备状态有关，在未达到准备状态时学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。

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