孩子决策训练课

快停下那些糟糕的教学指令！想想该怎么，培养孩子在球场上的决策机制？

这其实说到底，每一个球员自身的决策机制，便是这个球员的球风、球性和球商。...

之前有提到过“训练课设计的原理”，但出发点是在讨论“与足球相关的体能”，并没有延伸到训练课的设计，究竟会怎样影响孩子大脑的“决策机制”？

一直以来，我们都在尝试帮助教练更好地理解，在比赛的场景下有哪些信息是真正对孩子有用的。

比如，在一个3对3的训练赛里，如果课程的目的是为了引导孩子识别并找到场上的空间，我们一般会问教练，什么样的场上信息是孩子应该主动去寻找的？当对手或队友做出动作时，孩子该如何去解读这些动作？

对教练来说，一个很关键的挑战在于如何设计训练课程，同时能够兼顾为孩子创造出一个会持续出现学习动机的环境。

可能这句话有些拗口，可以这样去理解，大部分青训教练一直都在强调孩子对比赛的理解力，但我们现阶段大部分的训练中却完全没有包括对这项技能的锻炼培养（伪教学）。

伪教学

全世界的教练都曾经历或正在经历一个误区，就是混淆了孩子“表现”和“学习”的区别。

大部分教练脑子里会有一种固有的思维，觉得孩子的足球训练，必须要有非常高的成功率，而孩子的任何失误都是不好的、错误的，所以为了达到这样的效果，很多训练课程设计的前提就是为了保证高成功率。

这样，当孩子在训练中达到了高成功率，无论是传球还是射门，我们就会把这种成功误解为孩子“已经学到了东西”，并潜意识地认为，孩子会把这些所学自然而然地运用到比赛相关的场景中。

这种潜意识地概念转化，就好比是觉得绕标志物带球的训练，是为了让孩子学到过人的技能一样。不，孩子学到的，永远都只是绕标志物带球，而不是过人。

孩子的个人体验和对比赛的理解，往往就直接来自于一个更适于他们学习的训练环境，这样的训练环境或场景里有很多关键的“与比赛相关”的信息变量。

当教练开始学会设计类似的训练环境时，就会从一种单一的“指令填鸭式”教学，变成一种引导性更强的教学方式。

但拥有这样的训练设计技能并非那么简单，这和静态地摆几个标志盘照着教案让孩子练习完全是两回事，设计一个有效的学习环境，教练至少：

对足球这项运动有足够多的理解；
对孩子学习成长过程有一定认知；
设计训练时，把决策权交还给孩子（比如传统的传球训练，A传给B、B传给C就是根本不涉及决策的训练）；
知道学习成长并不是一个直线的线性过程。

教练最大的挑战在于，如何设计一个有益于孩子提高技术、并且培养球商的学习训练环境，很多教练，无论是老一辈的传统教练还是现在的年轻教练，都会在“提高个人技术”和“加强孩子球商”这两块领域犹豫，不知孰轻孰重。

训练课设计机思路

任何训练都无法绕开环境的影响，环境是学习者真正获取知识、能力的前提，教孩子踢球，训练课中应该包含关键的信息点，这些信息点需要和“足球动作”相结合（比如传球、射门、带球等）。

这些信息是让孩子生成“足球动作”的激发点，训练环境中的这些信息，都代表了各种触发“足球动作”的可能性，要让孩子真正开始理解足球，必须先让他们能够理解、处理这些训练环境中的信息。

每一个“足球动作”都涉及到一次决策

我们之前曾提到“与比赛相关”的重要性，虽然每一个球员的技术都非常的个人风格化，但就好比我们锻炼体能和锻炼“足球体能”一样，“足球动作”差异非常大。

比如，当一个进攻球员被两个防守队员围抢，进攻队员会有哪些选择呢？

他可以试图把球从两个防守队员之间带过去；
他可以把球传给身后插上的边路或前锋队员；

就拿这两个选择做个例子，当进攻队员需要在此刻做出决策时，他需要及时消化场上出现的信息，并通过“足球动作”来执行自己的决策。

换句话说，进攻球员会选取哪一种决策，完全是通过他在消化了球场上动态的信息变量之后，根据自己的能力下意识地选择自己认为成功性更高的一个决策。

一个爆发力强或者速度快的球员，会更加倾向于把球从防守队员之间带过去，因为他认为自己有能力做到，或者是说他以前经常会这么做；
一个没有速度优势的球员，由于了解自己不具备用速度撕裂防线的能力，就会倾向于和队员配合。

大家可以看到，球员对自己和比赛的理解，是如何作用于他们之后所采取的“足球动作”的，当孩子开始理解这样的决策机制之后，他们便能够根据这些动态信息，改变自己惯有的决策方式，以及之后的“足球动作”。

举个栗子，当这位速度快的球员故意放缓自己的速度，克鲁伊夫就经常这么做，于是防守队员也开始减速，那克鲁伊夫再突然加速甩开对手。

类似的创造力、欺骗性和误导所产生的不确定性，是一些球星们惯用的决策机制。

这其实说到底，每一个球员自身的决策机制，便是这个球员的球风、球性和球商。

决策机制的建立

那我们到底该注意什么？

每一节的训练课应该包含更多的“足球动作”的选择和可能性，每一个场景应该让孩子身处动态的变量之中，把场上的决策权留给孩子。

教练的直接指令，更多的应该放在规则的建立上，而不是主导了自己的教学方式，“填鸭式”的教学是最要命的，想想大学里学的线性代数，你还记得啥？

在哈比，我们更倾向于一种引导性的教学方式，老徐常常把这称作“提问的艺术”。

只有问题，才能让孩子主动去思考，每一个动作出现的前因后果，一个良好的学习环境中引导性的提问，会加强孩子对每一种比赛场景的印象和认证，以及自己潜意识中，更倾向性的选择。

更倾向，也就意味着孩子更擅长。

足球，基于场上动态的信息和团队中交流的信息，是一项需要大量并快速做出决策的运动。一旦教练把训练课的环境设计得非常利于学习，这种学习对孩子来说就是相互促进的作用，也就是说，一旦你改变了自己的教学方式，受益的将会是你所有的学生。