【青训那些事儿】第24期：要不要把踢球一般的孩子调整出校队？球队里的“刺头”怎么样对待？怎么用足球的教育功能培养孩子兴趣？

​这周大家的讨论很深入，而且很系统很全面，希望大家继续保持这样高水平的评论。...

这周大家的讨论很深入，而且很系统很全面，希望大家继续保持这样高水平的评论。

大家好，我是天津意中体育的王雷，平时有时间我在小学校带校队，我有个困惑是，作为教育孩子们的方式，有的孩子踢的好，有的一般，但是现在学校为了成绩有一些急功近利，主张把一些踢球一般的孩子调整出球队，但是这些孩子又很爱足球，对于这种情况大家是怎么做的呢？

@永安燕城游宏伟：我在学校带队分为兴趣小组（社团）校队预备队，校队，校队预备队和校队是可以上下的，谁状态好上谁。兴趣小组（社团）以低年级为主 坚持一年才可以成为正式成员。自动退队的一律不在录取，被开除的次年可以在进队。

@山西医科大学杨栋：没有踢的一般的支撑，踢得好的也不会有更大进步，校园足球氛围很重要。

@石家庄磊子：对于学校确实现在都注重成绩。如果可以的话分成两队。一队为校队，一队为兴趣班。可以岔开时间训练。

@意中体育王雷：我们校队现在就是分成两个队，我带的就是比较差的那一组，但是现在学校还让我往外淘汰孩子，可是我真一个也不舍得！我大概是二十人，算是预备队，年龄小，基础差，学校在投诉上很舍得花钱。学校太重成绩了，我还稍微好点，一队的教练压力更大，他主要带队比赛。

@皇城根刘义：每个小孩的个体不同，身体方面有的发育早，肯定会占便宜，但发育晚的在赶上后不见得差。领悟方面也是同理，有的孩子天生就有颗运动的心，他会一直坚持下去到成年形成习惯，有的孩子也许就是小时候一个阶段喜欢足球，大了就会失去兴趣。

最好的办法是都能一直坚持训练，如果限于人员条件需要筛人的话，这就要看教练员的眼力了。现在学校的足球师资力量肯定有限，如果教练的课程太多，势必降低质量，所以我觉得在保证一线校队训练基础上可以对边缘队员有个挑选，别放弃，比如就让他们简单热身踢踢比赛，肯定有能让你觉得有突然进步的可用之材。

@佛山翎动老张：赞同！兴趣班和校队还是要分开练，形成竞争机制就完美了，校队练不好的可以暂时降到兴趣班，练好的可以升级进入校队，有比较有选择。

请教老徐，像这种追求成绩的现实，哈比如何应对？之前你提出联赛杯赛区别对待的概念不错，佛山也有这样的问题 ，拿到前四就能成为特色学校，教育局就会有专项资金拨入，所以现在校长都跟打了鸡血一样。如何平衡、减压，头疼啊。

我不是责任人 ，有总教练顶着，我是想请教老徐，如何化解这种压力。毕竟学校不是体校，学生的主业还是学习。昨天Fa群里瑞妈说了洗脑一词，对此我表示高度的赞同，今天我们来次深度的洗脑。今天我带来一个讨论的主题：关于在足球中的教育功能有哪些。

讨论的目标：怎么用足球教育孩子们养成兴趣，怎么用足球的教育功能培养孩子们的习惯养成。论述方法：结合你在实际训练的个案来阐述足球的这些教育功能。

我曾用到过哈比文章里说的一个方法。用记录本记录哪个最先到，哪个最认真，哪个进步最大。第二次训练的情况就改变了。这是对他们习惯养成的一个个案。

@哈比足球范旸：@广州站—长沙小鼹鼠 晏宁 足球的教育功能就是让球员在学习足球的过程中体验并且感悟。既然是感悟，就一定是球员内心的感受，而并不是来自于教练员的说教。

一个例子：比如一个孩子看上了一个过人动作，于是他开始练习、不断的重复的练习……一开始可能是枯燥的，失败的，甚至会有很多的挫败感，但是坚持了一段时间后，技术得到明显的进步，直到最后越来越熟练，甚至能在实战中成功运用。

那这对球员来说就是一个很好学习和感悟的过程，他会明白如果坚持练习，付出比别人更多的汗水，就有可能成为球场上更优秀的球员。类似感悟的不断累积最终会延伸和影响到球员的生活和学习中……

我认为这就是足球的教育意义。当然有一个前提，那就是球员要是喜欢和热爱足球的。

@哈比足球老徐：哦那我也来说一下吧~大家都知道好的教育绝不是刻意感动或者讲道理，所以我也是很排斥那种出了问题就噼里啪啦讲说我们该怎么做才是好孩子啊必须要团结啊必须要尊敬队友老师啊之类的，我坚持认为足球的教育功能要通过这项运动本身的规则来实现。

譬如不团结，可能说的是孩子独不传球。的确作为成人我们都知道这样不好，但是作为小球员来说，这的确太正常了。个别能力强的球员在实践中强烈感受到自己带球比传球给队友有效率的多并且有成就感的多，你是很难并且也不应该”教育“他多传球的。

相反我认为所有的教育功能，最终实现的不是提供某项专业的技能。提供技能也许可以叫做培训，当然这也是我们做的最主要的事情。而内里的教育功能，则应该是为受教育者激发新的或者更先进的思维方式和观念。

譬如带球和传球的关系，如果我们提供的思维方式是要刻意团队合作，那么孩子的某方main的天赋很可能就被埋没了。而如果我们提供的思维方式是，优秀球员应该最大化地利用资源来完成最终目标，那么他在感觉自己带球的能力无法继续提高之后，自然会尝试其他的协同作战。

再说说晏爸说的这个计分这个事儿吧，这也是目前儿童教育中的一个弊病，那就是孩子们都以能力为尊。对能力强的孩子盲目崇拜，对能力弱的孩子排挤看低。我接触的很多孩子都是这样，使得一个团队里的弱势孩子越来越没自信，强势孩子越来越傲慢。

这就是由教练提供的思维模式和观念潜移默化产生的后果。教练觉得踢得好才算好，孩子们自然而然就会这样。嘴上再怎么打着教育的旗号说”我们同学之间要团结合作“都没有用了。

因此这种”积分“模式就会带来一定的教育的效果，因为通过这种途径就能让球员感受到教练的思维模式。我在金台路一小学的第一节课就是晏爸说的”积分“。做了一张看起来很专业的表格，规则是课上每次集合最快完成指令得多少分，第二名第三名多少分，喝水后最快回来多少分，每次有良好表现加多少分。

通过这个积分来确定每个月的队长是谁。这个几乎没有占掉正常课的多少时间，最后踢球技能最好的那个小朋友得了第二（少有的球好表现好的球员），而另一名踢得垫底的球员拿了第一。之后第二个月起他就不是队长了，但是整整一个学期大家都叫他”队长“。

一节课的时间，彻底改变了孩子们那种以为教练只喜欢优秀队员的惯性思维，都抢着在上课的这种行为里面各个环节争取表现，而不仅仅是踢球这个行为的最佳。没有任何说教，就是很坚定很彻底地表达我作为教练的思路和观念，孩子太容易被影响了，教育功能自然实现。

@佛山翎动老张：还是观念的改变！变化，应该教会孩子思考，用不同的方式找到答案。就好比解题，可以有多种解法，只要最后的答案是对的。现在的孩子受大人急功近利影响太大，不愿意，或者是习惯了接受指令，而丧失了自主思考的养成。足球，恰好可以通过游戏促成他们思考，迅速决断的养成。以下是来自北京站学员席军部教练的分享：在启蒙阶段的训练中，遇到一个(我认为过于好动，而且好胜心极强)幼儿园中班孩子，每次一个小时的课只能参与十五分钟左右，其他时间会乱跑乱爬，爬滑滑梯，和其他小朋友打闹等。

因为开始我一个人带二十个小朋友，所以很难过多的去干预他的行为，后来我又找了一个助教来了，基本是助教围着他一个人转，有时甚至有开除他的念头，但是我知道我没有那个权利，所以就让助教看着他，不让他出现安全问题就行，但是这样对其他小朋友不太公平，举个例子（每次小比赛如果他输了他就不愿意玩了，和别的小朋友有小摩擦，就要打别人，甚至如果觉得自己吃亏了，还会用嘴咬人）。

但是后来，有一次我在餐厅吃饭，刚好碰到他了，感觉他特别不好意思，但是他想围着我玩，和他的小伙伴说，我是他的足球教练，当时很吃惊，有点小感动。但是说实话上他的课很累，我想问各位朋友，遇到这样的小朋友，应该如何把控课堂，和对待这样的小朋友，谢谢！

@皇城根刘义：这个问题很有针对性，我也碰到过，因为要照顾大多数孩子，一个教练真是不好办，我队里那个孩子我基本是训练空隙看看他在哪玩，别跑出视线就行了，训练换项时叫他一下。坐等别的教练的高招。

@北京哆啦：15分钟的时间对于孩子来说很正常嘛，其他孩子大部分其实也是15分钟。只不过15分钟以外的走神时间表现方式不同而已。别人安静的走神，有可能一切行动听指挥，但不一定经过大脑了。跟随者，也就是所谓的天使宝宝。

他这种行为明显属于高需求宝宝。他的方式属于活动及发展自己所想探寻的方面。很好啊，抓住他喜欢事物的细节，有可能是物体的形状，有可能是颜色，有可能是组合，在球场设置他熟悉的环境，让他进入情景设计，从而可以相对在一个固定安全的区域。

@哈比足球老徐：你继续啊，多说一点 啊~”抓住他喜欢事物的细节，有可能是物体的形状，有可能是颜色，有可能是组合，在球场设置他熟悉的环境，让他进入情景设计，从而可以相对在一个固定安全的区域“具体怎么和足球课结合？

你说的方式相对很需要针对某个个体定制化课程，那如果一个班有两个这样的孩子，他们的表征都相差很大，那怎么处理？

@北京哆啦：3-6岁对孩子要强调玩的概念。科学不是说了嘛，他精力集中时间只有这么短，干嘛要违背他的生长规律呢。做他不喜欢的事情，孩子也没做错什么。注意安全，玩他感兴趣的好了。

把握好他集中地15分钟。耐心的陪伴和尊重会得到孩子的信任和反馈，逐步你会感觉到他注意力时间会加强，期间会有反复期，但总体发展波段是向好发展。足够了。你还想要啥自行车。

@哈比足球范旸：有的孩子的个性真的非常强的，而且这样的孩子常常只有他的父亲或者母亲才能勉强镇得住。 我姐姐的孩子就是这样，她的行为模式一般人控制不住，平时喜欢捣乱，各种惹火你，很多时候她也知道自己做的不对，但是感觉她也控制不住自己，你越是想纠正她她越是和你对着干，叛逆心理非常重，除了她爸谁都管不住。

但是她有一点好，就是如果做她喜欢的事情的时候，可以心无旁骛，并且长时间的保持注意力，比如她虽然在家里很捣乱，但是上课的时候很认真，弹琴画画也做的很好，看的出来她很喜欢。 类似的孩子很多，在不同的环境和做不同的事情的时候她的专注度和投入度都是截然不同的。

应该想想这样的孩子是不是真的不喜欢足球，还是自己的训练环境不足以吸引他。如果他真的不喜欢足球，那就不要勉强，保证他不出意外，不影响其他人的训练就好了，没必要要求每一名队员都喜欢上足球。也有可能他本身是喜欢足球，但是你的训练不够有趣，或者你的训练给他的体验不够好，没有给予他自我表现的机会，或者他的技术不够好无法得到大家的关注，那这种时候教练就需要调整自己的训练了。

从他在私下里的表现来看，他很在意小伙伴们对于他踢球这件事情的看法，多少认为踢球是一件可以被人羡慕的事情的，说明他不讨厌踢球甚至是喜欢的。所以这样的情况要多给予他表现自己的机会，给予适合他水平和特点的训练机会，如果他很爱表现自己，就让他承担责任，帮助教练做更多的事情，让他觉得自己很有用是教练的帮手，这样或许可以帮助他把心思放在训练场上。

@佛山翎动老张：教育。。。。别忘了哈比的理念。。。。先是教育然后才是足球！对于个性，可以引导但不应骄纵。或许你认为如今的教育让孩子没有了个性，但从足球的角度看，合群、不孤傲、懂得将就他人才是团队合作的基础。足球有别于个人单项，个性可以有但不是捣乱的借口。

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