嘉树私立学校的创办契机、教育理念及办学宗旨、校训

 

借由一棵枝繁叶茂的银杏树的生机，来表达从大自然中汲取力量的教育生态，纯然、开放、自由、智慧，在大自然的日月精华中体验生命的每一个触须，每片树叶和支撑的树干与根须都“自然展露”，不伪饰、不造作，用心感知播种、发芽、成熟、结果的生命过程。

屈原《离骚 橘颂》中有“后皇嘉树，橘徕服兮”的佳句，盛赞橘树生来与大地的泥土相适应，这种与环境天然适应的能力又何尝不是每个孩子最应该具备的重要品质呢？

另一首咏怀诗“嘉树下成蹊，东园桃与李”释义为，在桃和李这样美好的树木下，渐渐就走出了一条条小路。诗句应和了教育的终极目的：孩子就像茏葱的树木一样，有旺盛的生命力、有强烈的生长张力，教育的目的就是为了激发和引导他们的未来自我发展之路。



嘉树私立学校的两位创办人，人到中年、不关注物质世界，却沉浸于生命内在意义的探索中......两位创始人都有亟待成长的膝下幼子，可抬眼四望，想要找寻一个能让家庭、孩子自然成长，能深深地连接内心、能让真正的“教”和“育化”依照自然规律有序生发的地方，是有多难......绝望的尽头是希望。为什么不可以依靠自己去催生这一切呢？于是，经过漫长的准备期，在2016年的人间四月天里，这座被我们视作生命成长道场的教育生态园萌出了嫩芽，我们希望自己以及自己的孩子，和那些需要阳光和自然展露的孩子们和家庭，能和我们一起，在这座能量场里，在时间的深度里，慢慢地、坚实地，长成唯一的那个自己。

◎尊重孩子主体价值，顺应孩子天性需求；课程设计以孩子感兴趣的项目主题（Theme Base）为核心。

◎ 教育者不是带着权威笼罩孩子，不是作为一个更优越的人出现，而是友善自然平等地与孩子一起工作和生活。◎ 智力教育除了传授知识为目的，另有一个伟大的目标——智慧；在知识面前享受绝对的自由，是通向智慧的唯一途径。

◎ 传统文化与国际化教育融合并进。

◎ 学校不应只是一个学习知识的地方，更多的是孩童个性、心理、价值观形成的地方。◎ 让▪皮亚杰（瑞士），约翰▪杜威（美），列夫▪维果茨基（前苏联）——结构主义理论基础。

◎ “儿童中心主义”课程'Child-Centered'，重视儿童和他们的个人兴趣，课程建立在儿童兴趣的基础之上。教和学是以儿童为中心的。儿童在自己主动开始的或自己感兴趣的经历和活动中，能够达到最佳的学习状态。

◎ 教师是儿童的合作伙伴和观察者，主张让孩子的天性在游戏和项目进行中“自然展露”。

◎ 每月一个项目主题，项目是学习经历的支柱，在项目中探索知识和学习的“生活价值”。◎ 以皮亚杰、杜威的智力发展理论为基础。

◎ 与高瞻教育研究基金会深度合作。

◎ 强调教师与学生的互动，教师根据儿童身心发展规律，制定有规律的日常计划。重视学习评估，教师、学校与家庭的紧密合作。

唤醒灵魂，与阅读、体育和艺术共生长。

这是一座儿童被尊重、家长被正视、为未来世界而构建的教育生态园。这是一座没有分别心、没有标签式评判的个性化成长能量场--我们尊重孩子的个体存在，珍惜孩子的思想和创造，我们尽全力让处于浪漫感知期的孩子获得这个人生最珍贵阶段的完整体验。

我们提供自由度和表达的空间，让孩子在传统文化中稳定认知、汲取力量、丰富人格；我们借鉴国际化的多元评价维度和国际视野，让孩子的成长生态能够适应未来，以“感知生命 自由心灵”为终极教育目标，构建出未来自我发展的道路。

我们借由一座朴素的生态场，打造最奢华的灵魂。