【亲子阅读】如何运用童书绘本提升孩子学习英语的兴趣_【KLY悦读乐园】

在为孩子选择英文故事书时，不但要依孩子的年龄，还要配合适合的故事型态来引导孩子。...

因为身为外交人员子女，从小必须跟著爸爸“南征北讨”。也因此，在学习语言的过程中，遭受到许多的挫折。

从我们姊妹很小的时候，妈妈就有很大的“焦虑症”，一方面又担心小孩连中文都说不好，以后回国学业会跟不上；一方面又担心英文能力不足，会没有竞争力；记忆中每天下了课，当别的小朋友都在玩的时候，我们姐妹却要在家背唐诗、写日记，记得在当时，我们不但不了解妈妈的用心，反而在心中非常的不平，对学习语言更加的排斥。

后来，妈妈改变了策略，她订了国语日报，让我们为了能看懂里面的文章而去学中文；带我们去图书馆借英文故事书，一起和我们念故事说英文，每天睡前更有床边故事时间，让我们慢慢的养成了听故事、读故事、甚至是说故事的习惯。

在不知不觉中，我们的中英文也因为这些阅读习惯而扎下了基础。

现在有许多的家长，因为希望孩子能学会英文，买了许许多多的英文教材，每天带著孩子认abc，或是背单字apple, bird, cat等等，期望自己的小孩能够把它全部都背起来。

其实，这样的方式，对于有语言天份的小孩或许有用，但是对于大多数的小孩可能无法引起其兴趣，甚至学了很久都还只是在单字的阶段，无法实际运用。

因此，当爸爸妈妈在开始觉得孩子“朽木不可雕也”的时候，不妨试试说故事、听故事的方式，让孩子觉得他们并不是在学英文、在上英文课，而是在参与一个有趣的亲子活动，一个和爸爸妈妈分享的时候，这样也能减低小朋友学习语言的挫折感，不会感受到太大的压力。

用英文来听故事的一大要点

刚开始不要选择英文太多的故事书。

如果英文太长、太难，小朋友很快就会失去兴趣，因为他们不但不懂，也无从猜起。

其实，“猜意思”在语言学习过程中是很重要的一部分，小朋友会自己去猜测字的涵义，更近而去做归纳的动作，记下字的意思。

因此，在学习的初期，可以找一些有清楚图片说明的故事书，让孩子可以看图猜意思，或者是在为孩子阅读的时候，适时的指出图片引导，让孩子在刚开始接触英文书时，就能懂意思，增加他们学习的成就感，这是很重要的一步。

有些家长或许对自己的英文发音没有信心，这时就可借助有声书来“代言”。

有声书的好处是家长可以一遍又一遍的放给小朋友听，顺便加强自己的听力与发音。孩子只要是多听，就一定会对特别一个音或是特别一个语调产生印象，有时甚至会因为觉得有趣而模仿著说。有时，故事中穿插著生动的对话，甚至是日常生活中常听到的对话，也会加深小朋友的印象，爸爸妈妈甚至可以试著只放出故事，而不看故事书，让孩子有专心“听”的机会。

听故事学英文是个有趣的经验，爸爸妈妈切忌把故事当课本来教，才不会失去爸妈说故事、孩子听故事的乐趣。

因几年前刚回到台湾的时候，因为对说故事很有兴趣，就自告奋勇，在自己的侄儿的幼稚园开始了说故事时间。

在当时遇到了一群热心的家长，他们非常热衷的希望能够教孩子英文，由于有的小朋友才两岁半、三岁，我决定用说英文故事的方式，让孩子能在第一次接触英文的时候，不会觉得是在上课、要正襟危坐的学英文。

在自己的故事工作坊中，看到孩子们每次都很兴奋的要听故事，并在听故事的过程中学会一些英文单字句型，整个过程中孩子对英文的感受是正面的，不会因为不会说或是说不出来，而觉得挫折，反而是想尽办法去表达自己，在一段时间之后，小朋友的听力更是明显的进步了。

当然，这样的做法并不是刻意、有计划的在教英文字母、单字、句型，小朋友通常需要一段时间的 “input”，把听到的英文累积一段时间才会有反应，也就是有所谓的 “output”，用英文回答，所以只能说是一个英文的启蒙班，让孩子对英文的印象是熟悉的、有趣的，在未来接触正统英文课程时能更快的进入状况。

对于想自己在家帮小孩加强英文的家长，我也常常鼓励他们用故事的方式让孩子接触英文。一来是家长想要让孩子在家乖乖的上英文，通常都会有点困难；

二来是在说故事的过程中，不但可以培养亲子感情，更可以教孩子一些价值观，其实是一举两得。

在这个过程中，小朋友只要不排斥听英文故事、读英文故事，就是一个很好的开始。

因为每个小朋友在学习语言的过程中，需要的沉默期(silent period)都不一样，有的完全没有障碍，像鹦鹉一样，老师说什么，他就说什么。但是也有小朋友一直很安静，需要听很久很久，才准备好开口说话，我的故事班的小朋友有的等到第二个月才肯开口呢！

另外，说故事的道具也是很重要的，坊间已有许多配合故事教学的一系列道具，可以让爸爸妈妈带著孩子做故事的延伸活动，藉由道具让孩子把故事再说一遍 (re-telling)，不但可确认孩子会不会所学的英文，更重要的是可以检验孩子对故事理解了多少。

故事可以重复的说，如果有CD、录音带，更可以不断的放，来加深孩子对故事的印象。

藉由一些道具的操作，小朋友更容易进入状况，例如制作手偶来演出三只小猪的故事剧情，小孩不但练习对话，还可练习操作手偶；讲到好饿好饿的毛毛虫的故事时，带著孩子做水果的拓印画；讲到姜饼人的故事时，带著孩子去实际制作一个姜饼人或姜饼屋，最后再把他吃掉，那将会是小朋友童年最快乐、最美好的记忆。

有许多家长在说英文故事给孩子听的过程中，受到许多挫折。

有的是因为孩子年纪太小，根本坐不住，或是注意力无法集中；有的是孩子很少有阅读的机会或习惯，一下子无法适应用英文来听故事。

因此，在为孩子选择英文故事书时，不但要依孩子的年龄，还要配合适合的故事型态来引导孩子。

例如：一到三岁的孩子小肌肉的发展还不是很成熟，却对翻书这个动作非常有兴趣，这个时候如果给他一般的故事书，可能读了几次下来，故事书不是缺页，就是被五马分尸了。因此，在这个阶段，其实可以准备一些厚纸板的硬书 (board book)，当孩子状况好的时候，就逐页的念给他听。要不然就让孩子随意的翻阅，然后找机会对孩子说 “Look at the dog!” “Look at the boy.” “What’s this?”。当然，书中的字句要少要短，而且字体一定要又大又清楚。

四到六岁的小朋友对于故事的多元性，接受度就较高了。

爸爸妈妈们可以先从小朋友较熟悉的题材去挑选故事，例如：小朋友去上学、学上厕所、养宠物、有了弟弟妹妹、房间有怪物等等。

当然，因为是英文故事，在初期，书中的插图最好是越多越清楚越好，文字也是越精简越好。一来父母阅读时不会太吃力，二来小孩也不会有太多压力。如能找到有声书在旁辅助，增添一些音效就更棒了。

在上期的单元中，曾经提到故事教学其实是可以很多元的延伸活动。

美国哈佛大学的Howard Gardner 教授就提到每个孩子的性向发展都不一样，也就是所谓的“多元智能”(Multiple Intelligence)。

有的孩子是有语言(linguistic)方面的天份，爸爸妈妈可以说完故事后，和孩子玩一些语言游戏。

有的孩子有音乐 (musical)天份，则可以教一些和故事主题相同的英文儿歌。

对于有数理逻辑推理细胞(logical-mathematical) 的孩子，则可以设计一些操作性推理性的游戏。

另外，也可以设计美劳游戏给那些较有空间感(spatial)、有美术细胞的孩子。

至于有一些需要靠身体触觉 (bodily-kinesthetic)来学习的孩子，爸爸妈妈不妨运用体能律动，或是戏剧教学，来吸引孩子的学习动机。由这样的角度来带孩子读故事，就不会只是单面的付出，念完故事就结束了，而是双向的沟通与学习。